對初中數學教學的一些看法

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入和推進，數學教育的觀念、教學內容和方法都已發生著巨大的變化，數學課堂教學必須從培養學生的創新能力，課堂教學是教學的主要渠道、是素質教育的主陣地；培養學生的思維能力，創設教學情境、注重教學程序的設計等方法入手，提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學 教學 方法 質量

隨著新一輪課程改革的深入和推進，近幾十年來數學教育的觀念、教學內容和方法都已發生著巨大的變化，因此數學課程改革也進入了重要時期，在素質教育作為課堂教學改革主旋律的今天，《數學新課程標準》對未來的數學教學將帶來不小的變動，數學作為知識的基礎，它不僅是一門技術，而且也是研究和探索其它學科的一門工具，是學習獲取知識的方法和手段的運動場，是培養學生創新能力的搖籃，所以筆者總結了一些經驗，把它敘述出來以供同行作一參考。

1. 培養學生的創新能力

數學教學首先要培養學生的創新能力，因為創新能力是綜合了一個人的整個精神品質的能力，它把一個人的踏實、大膽、長期磨煉的毅力、精細觀察的能力、靈活思維的技巧、不懈追求的目標以及豐富淵博的知識結構全面整合起來從而形成的一種能力。從這里我們大家可以看出，我們的數學教育不僅要傳授給學生一定的數學知識，更重要的是要教會學生如何去獲取知識。韓愈在《師說》中說：“師者，傳道、授業、解惑也。”在這里更重要的是他還說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”“聞道有先后，術業有專攻。”這不是在講師生不平等，恰恰相反，這是在說教學相長，師生在人格上平等，這是極其現代化的教育理念。

新課程不是要求教師的“傳道、授業、解惑”的職責，而是需要教師如何“傳道、授業、解惑”的方法，那么以上所說的何為師生平等？何為課堂民主化？我認為所謂的師生平等是指人格上的平等，它是一種平等的人際關系，我們教師必須以平等的心態來對待學生，但在知識的占有量上和信息獲得的渠道上師生是不對等的，否則教師也不可能稱為學生的“引導者”。

大家都知道古人云：“授人魚不如授人以漁。”我們也應該知道：“授人以漁不如授人以漁場。”在這里與其手把手地教他們“捕魚”，不如給他們創造一個寬廣、遼闊的魚場，讓他們在實踐中學會怎樣捕魚。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用，而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題。

2. 課堂教學是教學的主要渠道，是素質教育的主陣地

課堂教學是獲得知識和能力的主要渠道，是素質教育的主陣地，在這個過程中我們要打破傳統的教學模式。如何培養學生在教師的引導下，通過自己的學習活動來掌握知識，發展認識的能力，這是一個非常關鍵的問題。因為學生是學習的主體，凡是學生能夠自己做的應該讓他們自己去做，讓他們在“做”中“學”，在“做”中發展智力、培養能力。我們教師可指導和幫助學生學習，引導他們自己去獲取知識，并在這個過程中發展他們的認識能力，使學生從“學會”達到“會學”和“善學”。

課堂教學過程是師生之間、學生與學生之間、師生與文本之間對話的過程，同時也是師生經歷、思想、情感乃至人格等方面進行交流、溝通與碰撞的過程，這是一個精彩的靈動的過程，它就像一條涓涓流淌的小溪而絕不是一潭死水，它時而激越起伏，時而叮咚鳴響，時而波瀾不驚、韻味無窮，令人賞心悅目。而達到師生互動的目的，在于通過教師的設計和學生的參與，使課堂真正成為學生生活的場所，使學生能在這種生活中獲得富有個性的發

展。

3. 培養學生的思維能力

課堂教學要以培養學生思維能力的方法為主。培養學生的思維能力的方法是多種多樣的，若要使學生思維活躍，最根本的一條就是要調動學生學習數學的積極性。我們教師要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生的實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。關于學生思維質量的訓練，除利用課堂教學外，我們還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力，在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

4. 創設教學情境，注重教學程序的設計

數學的問題其情境在不同的理念支持下可以有不同的設計，但最主要的是能促進學生的主體參與。我們在教學過程中，可根據教材的重點，設出要展示的問題，以引起學生的注意，讓學生對展示的問題由淺入深地討論思考，自己得出結論，最終找出答案，也可以根據教材的需要用故意錯誤的問題或片面的說法，引導學生的“參與”，自己分析解答，最后確認正確答案，現在的新課程教學理念是一種開放情境，調動學生探索學習、激發創新、發展個性的教學，教是開放性的引導，學是參與式的體驗，因此我們教師要善于運用各種手段讓學生在課堂上動起來，讓他們自由操作、思考、討論、交流、爭辯，使學生在課堂上大膽表現，發展個性面對新課程，我們除了具備一定的教學、教育經驗外，對教材的處理、分析和理解應該是全新的。面對新教材中出現的一些新問題，我們教師之間首先應是一個協作者，教師只有經過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。只有教師間通力合作，群策群力，才能設計出一些質量較高的教案。

總之，數學是以數學思想方法為核心的，它是獲取知識的手段，是運用知識解決問題的關鍵，它比其它知識更具有普遍性、適用性。學生只要掌握了數學學習的方法，就能快捷地獲取知識，透徹地理解知識，還能廣泛運用知識，終生受益。數學教育是讓學生學會學習、學會思考和學會創造，數學教學的重要任務則是幫助學生學會學習數學和熱愛數學，因此我們教師讓學生發展創新思維的能力，就是要重視學生學習數學的過程，讓學生具有良好的情感和認知的投入，因為學生的投入是其發展的基礎，以學生投入為基礎的數學教學，可以正確理解和發揮學生在教學過程中的作用，強化學生內在學習的動力，形成以學生為主體的有效學習機制。