閱讀越讀悅讀

“昨天你看了沒有？”“看了！看了！”課間休息，幾個小女生的談話吸引了我的注意。豎起耳朵仔細一聽，原來她們是在討論昨天看的電視連續劇。只見幾個小腦袋圍在一起，談得熱火朝天，煞有其事。沒過一會，其中一個女生拿出幾張相關人物的貼紙，更把談話的氣氛推向了高潮。惱人的上課鈴聲響起，她們齊齊發出“唉！”的一聲長嘆，這才依依不舍地各自歸位。看到這里，我忍不住笑了起來，這電視的魅力可真大！轉念一想：什么時候我的學生能像癡迷電視一樣癡迷課外閱讀呢？什么時候孩子們會越讀越喜歡越讀越快樂，把閱讀變成習慣，把閱讀變成“悅”讀呢？

一、小學生課外閱讀現狀

天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示：中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。看到這則報道后，我也對班級里的學生進行了一個有關課外閱讀的調查，以下是了解到的一些情況：

1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學生選擇了看書，三分之二的學生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網等。這說明游戲、網絡、電視對學生的吸引力更大。

2.從閱讀的感受來看，大多數學生都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。

3.從課外書的種類來看，學生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。

4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在學校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學處借閱的。

5.從閱讀的時間來看，大部分學生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據調查，學生的作業相對偏多，雖然課外書對學生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。

6.從閱讀的習慣來看，許多學生閱讀只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀。有的學生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節都講不清楚。

二、針對小學生課外閱讀現狀的思考

1.積極激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的基礎。首先要允許學生自由閱讀，激起學生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發學生的閱讀興趣。可以介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學生。可以每周抽出時間，讓學生閱讀課外書。也可以經常開展讀書活動，如引導學生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。

2.努力保證學生的閱讀時間

學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。首先教師要充分認識學生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求。而且應該為課外閱讀留出適當的時間和布置適當的任務，使課內外緊密結合，讓學生的語文素養在這樣的有機結合下，培養得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。

3.重視推薦學生的閱讀書目

由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學生借閱或購買。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系，還要注意每一級段學生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認真去看，結果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。

4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍

家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務，家長有責任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學習約好朋友同去圖書館、書店的習慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。

5.科學引導學生的閱讀方法

培養學生閱讀方法，我們要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。課外閱讀還應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。“動筆墨”寫什么呢？可以摘抄文中好詞好句，科學珍聞，生活常識；可以把書中的要點或基本內容提綱挈領寫下來；可以在讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會；還可以續編故事，改寫故事。

書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書海中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，作為教師，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，培養學生的課外閱讀能力，提高學生的課外閱讀質量。真正做到讓學生好讀書、讀好書、書讀好。