怎樣提高歷史課堂教學的有效性

摘 要：追求有效性一直是課堂教學永恒的主題。如何在有限的40分鐘內，夯實雙基，培養能力，愉悅情感，提高課堂教學的有效性，筆者結合個人的教學實踐談談應該注意的環節。

關鍵詞：歷史課堂 教學 有效性

追求有效性一直是課堂教學永恒的主題。什么是課堂教學的有效性？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學業上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了?！比绾卧谟邢薜?0分鐘內，夯實雙基，培養能力，愉悅情感，提高課堂教學的有效性，筆者下面結合個人的教學實踐談談應該注意的環節。

一、緊扣課標和目標，認真備好每一課

新課程的“三維目標”是國家新課程基本理念的重要體現之一，體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，體現了學生各種素質在學科課程培養中的有機聯系，體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。所以備課要以課程的內容標準為依據，教學活動設計要全面落實“三維目標”，教師還須轉變角色，在備課的過程中應該多從學生的角度出發去考慮教材，以一個學生的眼光是閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學生的身心發展。備課是課堂教學的第一個環節，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。

二、注重導語設計，激發學習歷史的興趣

一個成功的導入法可以馬上引起學生們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生們一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。導入的方法多種多樣，有歌曲導入、故事導入、多媒體導入、懸念導入等等。例如學習《劫難中的抗爭》一課時設計了這樣的導語：“同學們，你們知道嗎，有一天，兩個強盜出入了圓明園，一個動手搶劫，一個把它付諸一炬。……有一個勝利者把一個個口袋都塞得滿滿的，至于那另外一個，也如法炮制，裝滿了好幾口箱子。然后，他們雙雙手拉手榮歸歐洲，你們知道這兩個強盜是誰嗎？這兩個強盜究竟在中國干了些什么傷天害理的事情呢？今天，就讓我們來共同學習這一課?！苯又?，板書課題《劫難中的抗爭》，學生的興趣被吸引住了，急切想了解新課的內容。中學生有強烈的好奇心，提出疑問、設置懸念導入新課，可以激發學生強烈的求知欲。

三、注重挖掘學生潛能，開展探究性學習

探究學習是新課程轉變學生學習方式的一種形式。探究活動以激發學生興趣為前提，以情境創設為手段，以學生自主學習為主體。根據問題的層次性特征，探究式學習一般劃分為三個環節。第一環節：根據問題自主探究，初步構建知識結構。第二環節：根據問題自主或合作探究，深化對重點知識的理解，感受歷史研究的艱辛與快樂等。第三環節：根據問題自主或合作探究，反思學習過程和學習效果，以鞏固和檢測學習目標的達成率，引導學生反思學習過程和效果。比如我在教學《拿破侖的文韜武略》一課時就利用材料設計一些有價值的問題進行追問，引導學生合作探究。

活動主題：我評拿破侖——“偉大”還是“荒謬”

背景材料：拿破侖在革命暴風雨中崛起，為法蘭西的新生立下了赫赫戰功，也給歐洲留下了難以撫平的創傷，他處事睿智、果斷，卻又專橫、殘暴、貪婪……對他的評價：或褒或貶，或揚或抑。拿破侖也曾說過：“偉大到荒謬只差一步，讓人評說吧！”那么，他是“偉大”？還是“荒謬”？讓我們來評說吧！

步驟一：收集材料，走進歷史。

（1）下面是某同學設計的“了解拿破侖”的調查簡表，請你幫助完成表中未填寫的內容（至少兩點）。

步驟二：創設情景，體驗歷史。

（2）下面是《拿破侖帝國形勢圖》，假如你是“拿破侖時代”一位老兵，請在圖中找出拿破侖指揮的幾次重要戰役，并說出當時哪些國家曾淪為拿破侖控制下的附庸國？

步驟三：聚焦碰撞，評價歷史。

（3）長期以來，人們對拿破侖的評價褒貶不一：有人稱他為“歐洲雄獅”，也有人說他是“科西嘉的怪物”。請查閱有關資料，談談你對拿破侖的評價？

步驟四：整合材料，揭示規律。

（4）恩格斯說：“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被戰爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，——這是個偶然的現象。但是，假若不曾有拿破侖這個人，那么他的角色會有另一個人來扮演?！苯Y合所學知識，談談你是怎樣看待“英雄”人物在歷史上作用的？

四、開展豐富多彩的活動，進行體驗性學習

新課程理念突出了以人為本，學生是學習的主體。學生要想在歷史教學過程中獲得快樂，必須讓其參與到學習過程來，親身體驗歷史。進行體驗性學習，方式很多，如記者采訪、觀看視頻、小品表演、參與辯論等等。如在學習《探險者的夢想》一課，編演了歷史短劇——《我與哥倫布同行》：

第一幕：《王室之爭》

（旁白：15世紀90年代初，大街上的人們紛紛議論《馬可·波羅行紀》。某一天，西班牙王室：哥倫布與國王、大臣正在進行一番爭論）

哥倫布：（感嘆）陛下，東方太富庶啦！我愿去印度、去中國尋找黃金。

國王：奧斯曼土耳其帝國已將東去之路截斷了！

哥倫布：陛下：地球是圓的，我們向西也可以到達東方。

國王：向西？那可是一望無際的大西洋啊！據說大西洋中有可怕的馬尾藻海，冷熱水相間，船只無法航行。

哥倫布：怕什么，我們現在可以建造130噸的大海船，船上有從中國傳來的羅盤針，我們還有航海地圖，只要向西航行，一樣可以到達東方的中國和印度。

大臣：那需要超人的勇氣和毅力啊！……

第二幕：《登陸海地島》

（旁白：1492年8月3日，哥倫布在西班牙王室的資助下，開始了第一次遠航，經過艱難的曲折，12月6日，到達今天的古巴、海地島嶼）

當地居民：有人給我們送來食物。有一個老人坐船前來……許多人都來到了，包括婦女在內，每個人都帶些東西。

哥倫布：這里綿延600英里長的島嶼是西班牙王室的領土……上帝賜福我主宰征服該島，并使它的居民納貢。

五、打造教學特色，提升教師綜合素質

中國有句教育古訓是“親其師，信其道”。教師的人格魅力、課堂的教學藝術是讓學生喜歡歷史課的首要因素?？纯匆字刑彀桑】纯醇o連海吧！看看王立群吧！他們的講解多么生動，多么睿智，善于設疑，調足了聽眾的胃口！教師的情緒感染著我們的學生?！扒⊥瑢W少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。學生風華正茂，他們富有理想、富有激情。如果我們的課堂死氣沉沉、昏昏欲睡。學生怎么能不跟著死氣沉沉、昏昏欲睡呢？臺上十分鐘，臺下十年功，教師要不斷地加強學習，注意個人的積累和修養，博采眾長，形成自己的教學特色。

有效性是教學的生命。作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。