試談?wù)Z文教學(xué)中的聯(lián)想訓(xùn)練

摘 要：聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理現(xiàn)象，是形象思維的高級(jí)階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要的意義。通過(guò)聯(lián)想可透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，也為學(xué)生寫作的精巧構(gòu)思奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 聯(lián)想訓(xùn)練

前言

聯(lián)想在語(yǔ)文教學(xué)中起著一定的積極作用。分析課文，需具有聯(lián)想力，才能思考清楚現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)容與形式的關(guān)系；較強(qiáng)的聯(lián)想力是作文精巧構(gòu)思的基礎(chǔ)，是用好語(yǔ)言的條件。修辭中的比喻、擬人等，實(shí)際上是聯(lián)想的不同表現(xiàn)方式。

1.聯(lián)想形式的分類及訓(xùn)練

1.1相似聯(lián)想：尋出同點(diǎn)，更利記憶

相似聯(lián)想是由對(duì)一件事的感受引起同該事物性質(zhì)形態(tài)相似事物的聯(lián)想。如《綠》中寫道：“那醉人的綠呀，我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給你那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。”其中有一組因形態(tài)與特征類似而構(gòu)成的相似聯(lián)想：“帶”與“眼”分別顯示舞女與盲妹的活力，人們又愛(ài)把“綠”視為生命的象征，故作者巧妙地由潭的綠波顫動(dòng)，聯(lián)想到“帶”的飄舉和“淚”的流轉(zhuǎn)。這樣的相似聯(lián)想，自然、優(yōu)美、精巧。我們?cè)陂喿x過(guò)程中，可由物及人，展開(kāi)相似聯(lián)想。

1.2對(duì)比聯(lián)想：正反比較，更顯原味

對(duì)比聯(lián)想是由某一事物的感知引起相反特點(diǎn)的事物的聯(lián)想，如古代民歌“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁，幾家高樓飲美酒，幾家流落在街頭”就運(yùn)用了對(duì)比聯(lián)想。中學(xué)課文中的對(duì)比聯(lián)想很多，如《從百草園到三味書(shū)屋》，就是用充滿無(wú)限樂(lè)趣、令人無(wú)限向往的百草園，來(lái)反襯對(duì)比枯燥乏味的三味書(shū)屋。

1.3接近聯(lián)想：時(shí)空相接，抒情達(dá)意

接近聯(lián)想是指相鄰的事物因時(shí)間或空間的接近而引起的聯(lián)想。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中有段文字：“親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){、提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開(kāi)始這一天工作的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？”這一組排比句寫的事情都發(fā)生在清晨，因時(shí)間相同而發(fā)生聯(lián)想。

又如《藤野先生》一文的結(jié)尾：“……只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面，每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅從看到“照相”想到“抑揚(yáng)頓挫的話”，這些都是由照片引起的接近聯(lián)想，借以抒寫自己對(duì)藤野先生的敬愛(ài)及其對(duì)自己的激勵(lì)。

1.4連鎖聯(lián)想：緊密相連，語(yǔ)意更富

連鎖聯(lián)想是指運(yùn)用聯(lián)想的方法把幾種事物一環(huán)扣一環(huán)地串連在一起，也可以從同一事物的不同方向進(jìn)行兩種以上的聯(lián)想。如《荔枝蜜》由荔枝樹(shù)想到荔枝蜜，由荔枝蜜想到蜜蜂的勞動(dòng)，由蜜蜂的勞動(dòng)想到農(nóng)民的勞動(dòng)這是一環(huán)扣一環(huán)的聯(lián)想。又如，由“多么可愛(ài)的小生靈啊”一句，從不同方向展開(kāi)聯(lián)想：瞧這小蜜蜂，如豆之身（小），流螢之體（弱），嚶嚶之聲（輕），笛膜之翼（薄），細(xì)若游絲之肢（細(xì)）。對(duì)蜜蜂的“小生命”，展開(kāi)了豐富的連鎖聯(lián)想。

1.5推測(cè)聯(lián)想：設(shè)疑尋根，打破僵局

推測(cè)聯(lián)想是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)推測(cè)不知道的事情的一種聯(lián)想方式。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。”進(jìn)書(shū)塾是知道的事情，只是不知為啥要進(jìn)這“最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，所以才從童心出發(fā)展開(kāi)聯(lián)想：“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷。”作者運(yùn)用聯(lián)想推測(cè)原因。

又如，有位同學(xué)寫《回故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭：“當(dāng)我放寒假由縣城返回山鄉(xiāng)時(shí)，感到有千言萬(wàn)語(yǔ)要向親愛(ài)的媽媽傾訴。可是，當(dāng)我看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的媽媽時(shí)，只喊了一聲‘媽——’，就什么話也說(shuō)不出來(lái)了。也許是心跳得太厲害，讓太多的話語(yǔ)塞住了我的咽喉吧！也許是感情的暖流淹沒(méi)了千言萬(wàn)語(yǔ)吧！也許是女兒喊‘媽媽’的聲音，勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)吧！”這段文字也運(yùn)用推測(cè)聯(lián)想。平時(shí)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)由此及彼，打開(kāi)思路，展開(kāi)合理的推測(cè)聯(lián)想。

1.6因果聯(lián)想：因果互推，語(yǔ)義更深

因果聯(lián)想是由原因想到結(jié)果，或由結(jié)果想到原因的思維方法。《荔枝蜜》就用了因果聯(lián)想的寫法：“小時(shí)候有一回上樹(shù)掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。”“從此以后每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”后來(lái)是因?yàn)楹攘恕懊Φ猛浽缤怼钡拿鄯溽勗斓睦笾γ郏拧坝X(jué)得生活都是甜的呢”；是因?yàn)榱私饷鄯溆枚檀俚囊簧盀槿祟愥勗焐畹拿邸币粯樱浴拔摇辈庞捎憛捗鄯洌健皦?mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”。《荔枝蜜》的因果聯(lián)想用得多么的巧妙啊！在作文中寫自己喜、怒、哀、樂(lè)的人與事，可用因果聯(lián)想的方法去寫出原因。

1.7追憶聯(lián)想：回憶過(guò)去，溫故知新

追憶聯(lián)想指現(xiàn)實(shí)生活中的某一事物，引起人們對(duì)經(jīng)歷過(guò)的生活、見(jiàn)聞、知識(shí)等的回憶。徐遲寫作《在湍流的漩渦中》，對(duì)周培源從20世紀(jì)30年代到70年代的經(jīng)歷，先是按時(shí)間順序?qū)懀裼洝傲魉~”一樣。后來(lái)，他丟棄長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)三千字的原稿，抓了“一剎那”，把事件集中在一個(gè)晚上，再通過(guò)回憶加以展開(kāi)，通過(guò)這種追憶聯(lián)想的方法，使作品順理成章，緊湊凝練，以七千多字的篇幅表現(xiàn)了人物堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神與豐富的內(nèi)心世界。

1.8遠(yuǎn)隔聯(lián)想：奇思怪想，新鮮獨(dú)特

有意或無(wú)意地將本來(lái)不相聯(lián)系的事物的觀念，甚至是荒誕離奇和不合邏輯的事物的觀念聯(lián)系起來(lái)，叫做遠(yuǎn)隔聯(lián)想（也叫遠(yuǎn)距聯(lián)想、奇幻聯(lián)想）。遠(yuǎn)隔聯(lián)想是一種積極的、發(fā)散性思維活動(dòng)。遠(yuǎn)隔聯(lián)想運(yùn)用得好，可以使作文獲得某種奇妙的、意想不到的特殊效果。如一位同學(xué)定一篇題為《人生的加減乘除》的作文。加減乘除與人生有何關(guān)系？文章由作家王愿堅(jiān)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)想到人生應(yīng)有的積極態(tài)度。其思路為:①加，積累生活——為四化建設(shè)添磚加瓦；②減，裁剪生活素材和提煉主題——逐步減少自己的無(wú)知和愚味；③乘，擴(kuò)大自己對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情；④除，縮小自己在創(chuàng)作上取得的每一次成功——縮小自己的成功和榮譽(yù)。“加”“減”“乘”“除”，寥寥幾字，又簡(jiǎn)練又好記，比起長(zhǎng)篇大論效果要好得多。

2.聯(lián)想訓(xùn)練的注意點(diǎn)

2.1聯(lián)想訓(xùn)練應(yīng)在一定的范圍境遇下進(jìn)行，彼此之間的相似點(diǎn)才是聯(lián)想訓(xùn)練的基礎(chǔ)，否則便無(wú)從談起。

2.2聯(lián)想訓(xùn)練應(yīng)有一定的目標(biāo)性，即聯(lián)想訓(xùn)練生成的效果清晰可見(jiàn)，且應(yīng)具有獨(dú)特性和新鮮感。

2.3聯(lián)想訓(xùn)練還應(yīng)有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫等形式來(lái)顯現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想而獲得的成果。

3.結(jié)語(yǔ)

聯(lián)想訓(xùn)練是開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的訓(xùn)練方法，它應(yīng)在原有的素材基礎(chǔ)之上，找出彼此間相似點(diǎn)，理出思考的步驟，求出還有其他的效值。這也是聯(lián)想訓(xùn)練中的應(yīng)具有的，同時(shí)，聯(lián)想訓(xùn)練還可與想象等其他思維訓(xùn)練模式有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮出更大的效用。