對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的一些看法

摘 要：職業(yè)教育計算機(jī)教學(xué)中，如何改變以教師為中心，教師講學(xué)生被動聽、記和背，把學(xué)生當(dāng)成裝知識“容器”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多計算機(jī)教育工作者一直在為之努力。改變教學(xué)模式，更新思想，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，必將成為今后職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)工作面臨的一個重要問題。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 學(xué)生主體 課程

從事職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)多年，深感職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)有別于一般的計算機(jī)教學(xué)。由于職業(yè)教育的特點，在計算機(jī)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是實用性和實效性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和想象力，使得學(xué)生更適應(yīng)于將來的就業(yè)；教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機(jī)成為他們的一個應(yīng)用工具而不是考試的負(fù)擔(dān)。如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)迅速掌握、融會貫通計算機(jī)的知識應(yīng)用呢？筆者下面結(jié)合個人的一些經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、盡可能合理安排課程設(shè)置比例

一般來說，職業(yè)中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office2000為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時間和上機(jī)實踐；又不能只講解不上機(jī)，這樣就忘記了教學(xué)的目的。就我個人實踐總結(jié)，較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為1∶2）。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實踐中遇到的一些問題和錯誤。

二、注重理論教學(xué)的精講多練

滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象，尤其是對于實踐性強(qiáng)的計算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如我們在FrontPage2000的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的知識點，如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設(shè)計，由于學(xué)生有Word 2000的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實際操作。在授課時不必講滿一節(jié)課，要留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新思維是我們現(xiàn)在所更為重視和強(qiáng)調(diào)的。因此，我們教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。殊途同歸，皆大歡喜。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識，而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計算機(jī)教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實踐，成功將在不遠(yuǎn)處。例如，在介紹Word 2000的格式化處理、排版及圖片處理工具后，留下作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩色小報，要求內(nèi)容健康、積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。當(dāng)學(xué)生自己完成采集資料后，他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word 2000的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。在學(xué)生實踐中，這一個個問題都迎刃而解了。在教學(xué)過程中，想要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。而要做到這點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就是我們教師的重要職責(zé)了。

五、讓個性化的作業(yè)、考試不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

如何檢驗教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？計算機(jī)教師應(yīng)該明確，計算機(jī)只是一個工具，故檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機(jī)考試來判定。若是這樣容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，在DreamWeaver網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)中，可要求學(xué)生下課后自己去找有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機(jī)課中導(dǎo)入自己的網(wǎng)頁。考試方法就是給學(xué)生3—4節(jié)的上機(jī)時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁，考評時對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進(jìn)行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，學(xué)生設(shè)計了很多具個性化的網(wǎng)頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網(wǎng)頁。可以說，從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)是比較成功的。

以上是我個人在從事職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的幾點雜談。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐證明，計算機(jī)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。若在長期的計算機(jī)教學(xué)過程中我們注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并針對教學(xué)任務(wù)，設(shè)計相應(yīng)一些較感興趣的教學(xué)活動，他們必定會專心致志，樂此不疲。這樣一來，良好的教學(xué)效果也就不難達(dá)到了。