讓學生的想象“飛”起來

摘 要： 本文針對小學語文教學中學生想象能力的培養，從積累表象，夯實想象基礎；創設教學情境，激發想象興趣；加強實踐鍛煉，發展想象能力三個方面進行詳細論述。

關鍵詞： 語文教學 想象能力

前言

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”語文教學中注重想象能力的培養，對學生學習知識，增強技能，提高語文綜合素質等，具有重要意義。

1 積累表象，夯實想象基礎

表象是再現于頭腦中被感知的客觀事物的形象，它不僅是想象的現實依據，還是決定想象豐富性的重要條件。想象是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維過程。心理學研究表明：一個人記憶的表象越多，它所展開的想象內容越豐富。語文教學要培養學生的想象能力需要大量、豐富的表象積累，才能創造出新形象。積累表象的方法有：（一）開設固定的閱讀課，指導學生多讀，讓學生采用卡片摘記法和剪報法收集作文資料，積累豐厚的表象。（二）表象默記法。要求學生將自己觀察或體驗到的印象最深的畫面進行回憶、記憶，然后將畫面用文字記錄下來。（三）繪畫照相法。將自己看到的最有特色的情景、人物用筆將其特征勾畫出來，或拍攝下來，并配以必要的文字說明，為以后讀書和作文用。

2 創設教學情境，激發想象興趣

2.1利用媒體，創設情境

現代多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學生想象思維創造了廣闊的空間。色彩、線條、畫面具有很強的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創設一種特殊的情境氛圍，激發學生的興趣和情感，喚起學生的想象。

例1：《聽潮》是一篇寫景抒情，意蘊深遠的美文。不少學生因沒看到過真正的大海，難以體會其中的意境，特別是對文中那富于變化的海潮的三個階段，理解就更困難了。我在教學中，利用多媒體技術創設特定的教學情境，引發學生與之生活相關的表象積累，激發學生的想象力，達到了預想效果。落潮、潮起、高潮三個階段的動態畫面，配以不同的音樂背景、海濤聲響，生動形象地啟發學生聯想、想象，創設情境氛圍，使學生如聞其聲，如臨其境，進而領略了大海的溫柔美和雄壯美，得到了美的享受。

例2：教《桂林山水》一文，為了讓那些沒有到過南方的學生能夠身臨其境地領略到南方的風光，教學中運用圖畫再現、板書展示、音樂烘托、假想旅行、放映錄像等手段，把學生帶入了根據教材內容所創設的生動具體的場景中，使學生開拓視野，豐富表象。通過放映錄像理解文中描寫水的靜、清、綠，山的奇、秀、險。這些方法的綜合運用，喚起了學生積累在頭腦中的有關表象，并重新組合構想了一幅“桂林山水美如畫”的生動畫面，進而領略了祖國山河的美，體味了作者熱愛祖國之情。

2.2角色扮演，體會情境

為了使教學情境真切地再現在學生面前，還可以指導學生對文中的角色進行表演，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。如《皇帝的新裝》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象，我在教授本文時讓學生發揮想象，帶上道具上臺表演皇帝試新裝的情節，這一環節把課堂教學推向了高潮。“皇帝在鏡子面前會有怎樣的表現呢？”學生透過字面大膽想象，進行表演體會。有的學生表演出皇帝整整皇冠，摸摸衣角的細節；有的學生表演出皇帝疑惑卻故作鎮定的虛偽表情，把文中的潛臺詞通過想象也都表現出來。

3 加強實踐鍛煉，發展想象能力

3.1練寫想象作文

想象作文，是發展創造想象力的一朵奇葩。《2050年的班會》、《當我三十歲的時候》、《二十年后回母校》等這樣的文題一布置，學生就興趣盎然。寫作之前，我先給學生介紹想象如何推動著世界的進步，人們如何憑借想象實現了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望，又找來資料，告訴學生多少預言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現實。學生的好奇心被調動起來了，創作的欲望被激發。在學生練寫的想象作文中，我們看到了“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車”、“人造太陽”、“超強理解儀”等許多令人耳目一新的詞語，“星際間的旅行”、“人的壽命的不斷延長”等，在小作者筆下變成了生動的現實畫面。像這樣的想象文題還有很多，如《邂逅×××》、《假如我是×××》、《天上掉下一把頭發》等，如此訓練學生的想象能力一定會得到很大提高。

3.2進行文藝創作

文藝創作是想象力的深層體現。我們可組織班上語文興趣濃、作文能力強的學生自編自辦《班級小報》，鼓勵他們參加學校的文學社、通訊社，指導他們寫作詩歌、小說、劇本等等，并鼓勵他們積極投稿，以此調動學生的學習興趣，發展學習能力和創新能力。

3.3嘗試動手實驗

實踐活動的特點是生動、形象、逼真。實踐活動應為學生提供感性的材料，引導學生利用事物的內在聯系，發揮想象。如《回聲》一課，說的是小青蛙在石橋洞里聽到自己叫聲的故事，說明了什么是回聲和回聲產生的原因。為了讓學生近一步理解回聲是怎樣產生的，我和學生一起做了這樣一個實驗：在平底玻璃缸里裝一些水，然后往水中投進一個小石子，讓學生細聽石子落水后產生的聲音，由此想到回聲是聲音遇到障礙反射回來再次聽到的聲音。

3.4 開展課外實踐

在具體的教學中，可根據實際教學情況，帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學生的感性經驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。如開辟校“第二課堂”，開展豐富多彩的語文課外活動；組織學生參觀展覽、游覽名勝古跡，引導觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等，把學生的視野引向萬花筒般的大千世界，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。

小結

總之，想象是語文教學中不可或缺的部分，在語文教學中培養學生的想象能力，會讓孩子們的學習更精彩，生命更賦意義。讓我們在充滿生機的語文教學中，放飛學生的個性，讓學生的想象“飛”起來！