讓學(xué)生快樂地做作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，做作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都離不開做作業(yè)這一基本活動(dòng)。可是當(dāng)前作業(yè)本身的“魅力”還不夠，對(duì)學(xué)生的“吸引力”不大，多數(shù)學(xué)生只是在“應(yīng)付地”做作業(yè)。隨看年級(jí)的升高、作業(yè)量的加大，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩、逆反、恐俱心理也不斷增多。這與我們長(zhǎng)期以來把作業(yè)的功能偏重于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”有著一定的關(guān)系，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)作業(yè)題型呆板、形式單調(diào)、題量過多、內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，從而使學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受不到做作業(yè)的快樂，體驗(yàn)不到做作業(yè)所帶來的“成功感”。久而久之，作業(yè)在學(xué)生面前也就失去了“吸引力”。那么在全面實(shí)施新課程的過程中，如何設(shè)計(jì)形式新穎、學(xué)生樂做的作業(yè)，這是一個(gè)值得探討的問題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際做了以下幾種形式的設(shè)計(jì)：

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生在“樂”中做

俗話說：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，首先我們就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，把一些枯燥的知識(shí)融于實(shí)際的有趣的故事情境中，讓作業(yè)本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，使學(xué)生在輕松愉快中完成作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)了“土地面積單位”后，我出示了一篇日記式的作業(yè)。

2007.9.7星期五

今天，學(xué)校組織我們到附近的“白馬梁公廟”參觀，我們從寬為5（米）的山門中進(jìn)去。走到半山腰，看到一塊高2.5（米）、寬0.8（米），面積是2（平方米）的墓碑，墓碑旁邊有一個(gè)小小的水池，占地大約1（平方千米）。爬上山頂，山頂上有一尊梁公的雕像，雕像真高啊，足有5（米）高。我從山頂往下望，哇，真美啊！一片片金黃色的稻谷迎風(fēng)點(diǎn)頭哈腰，足有10（公頃）大。

本題將干巴巴的“在括號(hào)里內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”改為參觀日記，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿情趣，學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試，迫切想動(dòng)手做。從而賦予枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)以“生命”，使之變換成學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生在“樂”中做。

二、增添實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在“行”中做

數(shù)學(xué)只有在生活中才有活性與靈性，國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有一句名言：“You hear，you forget（聽來的忘得快）：You see，you remember（看過的記得住）；You do，you understand（做過的才能會(huì)）。”充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做統(tǒng)一”的教學(xué)思想。新課程實(shí)施過程中有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，也不能單純依賴模仿與機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中“做”一些聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)展自己的能力。如學(xué)了“圓的周長(zhǎng)”后，我就以每個(gè)學(xué)生都有的透明膠作題材，讓學(xué)生思考如何計(jì)算一卷透明膠的周長(zhǎng)。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手測(cè)量，動(dòng)腦思考后，不但理解了半徑、直徑和周長(zhǎng)的概念，而且還懂得了如何用平均直徑求周長(zhǎng)，得出了當(dāng)物體在一般情況下難以直接測(cè)量時(shí)如何解決的方法。如學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。強(qiáng)化應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，并鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在“思”中做

問題是打開學(xué)生思維想像的閘門，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的渴求，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，張開想像的翅膀，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在“思”中解題，在“創(chuàng)”中做題。如在教學(xué)“除法”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：“二年級(jí)一班有48名同學(xué)參加廣播體操表演，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，可以怎樣排隊(duì)？”又如復(fù)習(xí)“平面圖形”后，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：“有一塊長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)8米，寬6米，現(xiàn)要在這塊空地上建造一個(gè)花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地面積的一半。該如何設(shè)計(jì)花圃的建造方案？”學(xué)生看了問題后，一下子活躍起來，引發(fā)想像，從不同方面想出了很多方案。設(shè)計(jì)一些答案不固定的或有多種解法的開放題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑、不同方位去思考解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在“自選”中做

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。心理學(xué)研究也指出：學(xué)生之間是存在差異的。他們?cè)谒季S角度、解決問題的方式等方面也表現(xiàn)出一定的差異。為此，新課程改革中，教師必須正視學(xué)生之間的差異，注重以人為本，放出一些自主權(quán)給學(xué)生，多設(shè)計(jì)一些分層、彈性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和喜好自主選擇完成作業(yè)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。如：每天教師布置作業(yè)時(shí)可以在設(shè)計(jì)一些基本題的基礎(chǔ)上，布置一些提高題、拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生多去探究，提高解決問題的能力。此外，針對(duì)部分確實(shí)還沒有消化新知的學(xué)困生，教師也可以給他們一些特殊的“待遇”——讓他們少做一些作業(yè)或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度，使他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)做作業(yè)所帶來的成功和喜悅。因?yàn)椤皼]什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力”，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

五、設(shè)計(jì)學(xué)科結(jié)合性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)“滲透”中做

現(xiàn)代數(shù)學(xué)要樹立一種大學(xué)科觀念，所以在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地滲透其他學(xué)科的知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他

學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如學(xué)了“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我把數(shù)學(xué)與社會(huì)結(jié)合編制題目如下：1825年世界上第一條鐵路在英國(guó)誕生，當(dāng)時(shí)火車速度為每小時(shí)24千米，現(xiàn)在我國(guó)火車提速后速度約每小時(shí)120千米，是1825年火車速度的多少倍？1825年至今已有多少年？高速鐵路上火車速度可達(dá)每小時(shí)300千米，磁懸浮列車速度可達(dá)每小時(shí)550千米，它們各是1825年火車速度的多少倍？將數(shù)學(xué)與語文、科技、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

總之，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、想像、操作、實(shí)驗(yàn)、度量、測(cè)算等方式來解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一知識(shí)為知、能、行的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。