多媒體在《日本概況》教學中的應用

摘 要：多媒體教學是一種集視聽說為一體的新的教學模式，現廣泛應用于各門課程的教學。

本文結合教學實踐，分別從影像教學、圖片教學、制表教學、文字教學四個方面闡述了多媒體在《日本概況》教學中的應用。

關鍵詞：多媒體教學 日本概況 教學方法

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。多媒體在我國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術。

1.影像教學在《日本概況》中的應用

多媒體教學對傳統教學的一個優勢就是可以利用影像來進行教學，這一點對于《日本概況》這門課程也是一樣。傳統意義上的《日本概況》只是教師機械地講解，由于沒有其他的輔助環節，整個課程顯得枯燥、機械。多媒體的應用改變了這種狀況。比如，我們可以通過如下的方式來進行教學：

方式(1)：可以利用日語原聲影像來進行教學。例如：講解日本氣候中的梅雨季節和鋒前線時，或者是臺風和地震等自然災害時，即可利用上網下載相關影像資料的方法來進行原聲影像教學。一般情況下日本各大電視臺的網站或者日本氣象廳的網站上都會及時提供相關信息。利用這種影像教學，可以使學生在學習的過程中，既達到學習日語的目的，又對日本氣候情況有了根本性的了解。

方式(2)：可以利用相關中文短片進行教學，只要可以達到教學目的，使學生了解和認識即可。例如：講解日本明治維新這個課題時，可以通過央視拍攝的相關資料片進行解說，如《大國崛起——百年維新》，或者描寫維新時代的電視劇或者電影以及文學作品等等。這些資料盡管是中文解說，但是因為正好對應了課文所要講解的內容，所以，可以進行有針對性的播放，以達到教學的目的。

使用影像來進行《日本概況》教學，需要注意一個要點，即影像的播放時間的把握問題。在正式的教學中適當的播放是可以的，但是注意不要播放時間過長，或者次數過多，因為這樣會影響教學過程的整體性，也會分散學生學習的精力。而且有的影像資料中只有一小部分會與所學內容相關，其他部分或內容是與教學無關的，完全脫離課本教學是不現實的，可以就一個問題用課余時間或一節課進行專題的討論，增加互動環節，讓學生來談一談對于某種狀況的觀點和想法，這些都是必要的。

2.圖片教學在《日本概況》中的應用

在進行《日本概況》教學過程中，自然而然要使用圖片進行教學。給多媒體添加圖片可以使其圖文并茂，從而產生更好的效果。努力創設生動逼真的教學情景，借助圖片的功能是完全可以實現的。

相關圖片的使用和展示，可以使學生從枯燥乏味的文字和數字中走出來，達到教育教學的效果。例如：列舉1995年、2005年和現今的皇室全家照片，將1995年的照片設為原點的話，那么2005年時的照片中日本皇室成員新增加了皇太子德仁的女兒——愛子公主，并由此引發了日本全國的關于繼承權的大討論，現今的照片中新增了悠仁親王，這種關于繼承權的討論也就戛然而止了。三幅圖片比較明顯地顯示出了日本皇室的變遷，皇室成員的增減等情況，還可以表示日本皇室繼承人的變遷，就如同講故事一樣，可以吸引學生的注意力。

通過幾幅圖畫，就可以展現書中所大致要求掌握的內容，這是圖片教學的優勢所在，這種圖片教學在《日本概況》中的應用，既達到了教學的要求，又可以開拓思路，這對增加學生們的互動環節，活躍課堂氣氛，都是有幫助的。比如，我們可以通過如下的方式來進行教學：

方式（1）：用聯系式的圖片教學，這其中包括時間和空間上的聯系。講解一定內容時，可以針對這一內容之前、現在和以后的發展模式來講解，上文展示的圖片就是有時間聯系的圖片教學。也可以用空間的聯系來進行教學，例如：在講解資源問題時，可以將其他的資源來進行比較，也可以拿全世界范圍內的資源與日本做比較來進行教學，當然，以中國為例來和日本進行比較是最常見的教學方法，這樣，學生不但可以通過比較了解日本的情況，也可以通過比較對我們生活的世界有所了解。

方式（2）：用啟發式的圖片教學，這一點包括兩個方面，第一就是課本內容的啟發，對于看上去與課本內容沒有太大關聯的圖片在通過啟發式的教學后能夠讓學生了解該圖片與課文的實際意義上的聯系，并通過想象延展到其他的方面和領域。第二就是現實生活的啟發，例如：在講解日本的飲食習慣的時候，可以通過我們日常生活中的飲食習慣來看中日之間的異同。這一點與聯系式的圖片教學有點相似。

圖片教學是可以大量應用于《日本概況》教學中的，因為前面提到的影像教學畢竟資源有限，不可能全面性、有針對性地配置到教學環節當中，所以，圖片教學的出現，大大緩解了這方面的壓力。作為多媒體教學當中重要的環節，是不可缺的，也是講解《日本概況》課程中不可缺少的環節。

3.制表教學在《日本概況》中的應用

制表對于學生來說應該是比較熟悉的，院選課里就有這一部分的相關內容。制表教學在多媒體中的應用應該說是十分廣泛的，特別是《日本概況》教學中使用的次數非常多。這大多是因為《日本概況》中涉及大量的數據和指標等，一般要通過制表教學的方式展現出來才是比較恰當的。

在課下將《日本概況》的要點制表，在課堂中展示出來，并通過課堂教學來使學生鞏固課堂教學的效果，并訓練用表格歸納相關知識、材料等的學習方法，使學生能夠掌握《日本概況》課程的基本原理、基本方法及基本統計指標，以達到充分了解日本的目的。可以在課下讓學生運用所學知識，完成對于相關資料的搜集、整理和分析，通過制表教學提高學生對概況中所設計到的問題的數量分析能力。

例如：在講解日本日本河流的內容時，可以通過制表的方式將其一一羅列出來，供學生們了解領悟和掌握。

附表1這樣的表格，可以清晰、詳細地將所要了解的內容展示出來，學生不但可以通過對比來了解所學內容，更可以通過展示的信息來進行有針對性的聯系與想象，這樣的方式對于《日本概況》教學是大有裨益的。

4.文字教學在《日本概況》中的應用

任何一門課程也少不了文字教學這項內容，文字教學更是構成了原始的教育形態的重要組成部分，《日本概況》這門課程也不例外，合理的恰當的文字表現形式可以達到文字教育的目的，使得學生對于所要了解和掌握的內容印象更加深刻。

透過文字教育，展現給學生的是對于日本相關的龐大的信息，這些信息不能只通過講解來完成，因為有時語速比較快或者地方性口音等等一些問題會影響學生對于《日本概況》內容的吸收和掌握，不能提供學生將其記憶在腦海里和應用在現實中的時間，所以，用文字的形式來表現出來，就可以避免以上問題的出現，更好地讓學生深入透徹地了解，也可以給學生以充足的時間作筆錄，以便下課后回去消化吸收理解。

把握文字教學的特點，品味語言，整合語言文字教學。并利用傳統文字教學中的有益經驗，活學活用，進行《日本概況》的文字教學。

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此《日本概況》教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生，積極主動地去獲取書面信息。不逐字逐句地去分析句子、含義、語法，而是要在大的方向把握《日本概況》所要求的理解范疇即可。

總之，抓住大意，再多層次地去展現所要了解的內容。用多媒體的方式進行《日本概況》的教學工作，在教學中指導學生根據不同題材、不同的材料采取不同的形式去理解所要講述的內容，快速、準確地了解《日本概況》中的詳細信息。

多媒體教學應結合教學內容，寓思想教育于《日本概況》的教學中，提高學生的政治思想素質，克服“哈日”等怪現象給學生帶來的負面影響，也要求學生有一個正確的對待歷史的態度，避免將情緒帶入到學習當中來。利用多媒體教學，使學生對于日本的現狀有深入透徹的了解，就達到了我們的教學目的。

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