創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須強(qiáng)化課堂教學(xué)，高效率地利用45分鐘。但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁瑣與教學(xué)方法的呆板以及學(xué)生心理壓力太重等因素，會造成了大部分學(xué)生的厭學(xué)心理。他們注意力分散，聽課不認(rèn)真，思維遲緩，無精打采，情緒消極。要提高課堂教學(xué)效率，就必須尋求克服和消除學(xué)生厭學(xué)心理

的辦法和途徑。幾年的教學(xué)中，我嘗試了使用“新、精、趣、活”四字訣，取得了良好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)課要“新”

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)、將學(xué)生的思維吸引到課堂上來。要想取得最佳的導(dǎo)入效果，教師在上課前必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。因此，必須下大功夫備好引言課，使學(xué)生每節(jié)課都能在新奇有趣的情境中走進(jìn)地理的世界。

1.故事導(dǎo)課法

即以真實(shí)的事件和科學(xué)家的小故事作為導(dǎo)言，如講“水資源的利用”一節(jié)時，一開始就向?qū)W生念了一篇新聞報道，介紹了我國西安市由于水資源缺乏導(dǎo)致工廠停工，生活用水限量供應(yīng)，工業(yè)用水重復(fù)使用的情況，隨之引入課題。在講“洋流”時，講述二戰(zhàn)的“直布羅陀海戰(zhàn)”中雙方海軍利用直布羅陀海峽洋底的洋流流向偷過潛艇的故事；講“大氣環(huán)流”時，講述二戰(zhàn)中“日本偷襲美軍珍珠港”時利用惡劣的天氣作掩護(hù)，講“漂移的大陸”時，講授德國地球物理學(xué)家魏格納生病住院而發(fā)現(xiàn)大陸的漂移現(xiàn)象等故事。

2.設(shè)問導(dǎo)課法

即依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，提出設(shè)問，以組織學(xué)生的思維熱點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的注意。在講授物體水平運(yùn)動產(chǎn)生偏向時，一開始提出問題，河流都是彎彎曲曲，呈S型分布，你知道是怎樣產(chǎn)生的呢？自來水槽中的水流為何呈漩渦？龍卷風(fēng)，臺風(fēng)，這些都是怎樣產(chǎn)生的？這些貼近生活的問題，學(xué)生雖然熟悉，但不知其中的道理，又急于想知道其中的奧秘，于是便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。教師說明這些都與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，一堂課就這樣順理成章地開始了。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)課法

其具體方法是有層次、有輕重地用精煉的語言概括出上節(jié)課的主要知識點(diǎn)，然后通過與本節(jié)課有直接聯(lián)系的概念、原理，導(dǎo)出新課內(nèi)容。如高中課本選修內(nèi)容“城市新區(qū)的發(fā)展”一課中在講述第二節(jié)前的導(dǎo)入時可以采取這樣的導(dǎo)入方法：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了建設(shè)上海浦東的地理背景部分，知道了上海市擁有便捷的交通、廣闊的經(jīng)濟(jì)腹地、高素質(zhì)的勞動力、充足的農(nóng)副產(chǎn)品等優(yōu)越的區(qū)位條件，發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市。但是隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模和人口規(guī)模的擴(kuò)大，城市用地規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，使上海市面臨著許多城市環(huán)境問題。那么上海市是怎樣解決這一系列的問題的呢？”通過用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對舊知識起到“溫故”，而且還可以使學(xué)生順理成章地知道新舊知識的承接關(guān)系，起到“知新”的功效。

4.旅行導(dǎo)課法

在講述自然地理和旅游景觀類知識時，教者可以充分利用學(xué)生的好奇心，利用生動形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上去旅行，進(jìn)而導(dǎo)入新課。如在講述黃河地上河的危害的內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生在地圖上旅行：“黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，曲折東流，在青海、甘肅境內(nèi)由第一階梯跌落到第二階梯上，富水能資源。在寧夏、內(nèi)蒙古境內(nèi)為寧夏平原和河套平原提供了豐富的灌溉水源。在內(nèi)蒙古的河口鎮(zhèn)黃河折向南流，進(jìn)入支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，由于植被破壞，再加上夏季多暴雨，故黃河水中泥沙含量極大。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速放慢，大量的泥沙沉積于河底，成為地上河。”從而引出新課內(nèi)容。

5.懸念導(dǎo)課法

懸念導(dǎo)入是我們在地理課中經(jīng)常使用的方法。此種方法一般是由教師根據(jù)材料內(nèi)容或身邊經(jīng)常發(fā)生的小事設(shè)置懸念，以此達(dá)到刺激學(xué)生求知欲的目的。如在講述“經(jīng)緯網(wǎng)”的內(nèi)容時教師可通過創(chuàng)設(shè)情景引出懸念：“在茫茫的大海上，一艘海輪遇到了危險，發(fā)出了求救信號。可是海上沒有特別的標(biāo)志物，話務(wù)員如何描述自己的位置呢？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生解開疑團(tuán)，疑團(tuán)解開之時，也就是新課的結(jié)束之時。

導(dǎo)入新課的方法很多，但目的只有一個，就是在短暫的時間內(nèi)，抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求老師既要當(dāng)好演員，又要當(dāng)好導(dǎo)演。

二、授課要“精”

一堂課的核心就是授課，教師采用深入淺出的講解，繪聲繪色的描述，生動形象的手勢，以及風(fēng)趣幽默的語言給學(xué)生創(chuàng)造引人入勝、生動活潑的課堂情景，在教學(xué)中應(yīng)注意：

1.抽象知識形象化：如講地球的內(nèi)部圈層一節(jié)時，可借鑒學(xué)生熟悉的熟雞蛋來想象，蛋殼比做地殼，蛋白比做地幔，蛋黃比做地核。盡管這樣的比喻相似而不相同，但確能給學(xué)生以一個鮮明的地球內(nèi)部圈層。如講大氣對地面的保溫作用時，用形象的電飯煲保溫，比喻大氣的逆輻射對地面保溫的作用，也可用曬棉被來比喻。

2.知識教學(xué)程序化：在講“為何世界某些地區(qū)鬧水荒”知識時，采取程序化的教學(xué)，從水資源不足自然原因講到社會原因，逐步推進(jìn)：A.世界水資源本身不足；B.水資源存在時空分布不均；C.工農(nóng)業(yè)用水增多，人口增長；D.水資源污染和浪費(fèi)。如有豐富的水資源何怨不足，在本身不足的情況下，再加時空分布不均困難就大了，如人口數(shù)量控制住，人均資源量就會好些。不控制污染和浪費(fèi)，再多的水資源也會貧乏，這樣程序教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就容易些。

3.復(fù)雜知識簡單化：在講述地球公轉(zhuǎn)的地理意義中晝夜長短的變化規(guī)律時，可以利用太陽光照圖演示并講解太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的周年移動規(guī)律，晨昏線同經(jīng)線之間的角度也在不斷地變化，從而通過晝弧的長短變化推算出晝夜長短的周年變化規(guī)律。

4.課堂語言的條理化

教師的教學(xué)用語必須條理清楚。邏輯混亂，沒有重點(diǎn)，就會使學(xué)生聽了一節(jié)課后不知所云，結(jié)果是一無所獲。作為一名教師要想成功地利用每一節(jié)課，首先應(yīng)掌握教材，然后根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，有條不紊地把語言組織起來，做到重點(diǎn)突出、知識體系清楚、遷移自然、通俗易懂、語言標(biāo)準(zhǔn)。描述性的語言要生動通俗；論證性的語言要條理性強(qiáng)；藝術(shù)性的語言要有感染力等。

講解方法很多，都必須做到明確目標(biāo)，重點(diǎn)突出，運(yùn)用豐富的實(shí)例，聯(lián)系已學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析概括，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實(shí)際。

三、鞏固要“趣”

鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)生對老師輸出信息的反饋，也是教師對學(xué)生的一個檢查終端。鞏固復(fù)習(xí)不能表現(xiàn)在對本節(jié)課知識的簡單重復(fù)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵一環(huán)。因此要著重引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題。為此，我們必須重視鞏固學(xué)習(xí)知識的設(shè)計(jì)。如在講完黃赤交角時，可以問“如果目前的黃赤交角的大小變?yōu)榱悖厍蛏细鞯氐臅円归L短將會有何變化？”

四、作業(yè)要“活”

地理教材中課后題極少且多為抽象性的回答題，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高思維的靈活性，我們必須將課本的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭樱⒃鲅a(bǔ)一些習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生一題多解，一題多變的解題技巧，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，不能強(qiáng)求一律，要靈活布置，布置的作業(yè)，也不能全改、全批，有時是抽查，有時是面改，有時是校對是否做好，這樣靈活作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

上述四個環(huán)節(jié)是否能奏得協(xié)調(diào)，直接關(guān)系到一節(jié)課的成效。導(dǎo)課是序曲，授課是主旋律，鞏固是強(qiáng)音符，作業(yè)是壓軸戲。奏好這四步曲需要我們教師付出艱辛的勞動。新的方法激活了學(xué)生的求知欲，精要的講授更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有趣的鞏固練習(xí)可把學(xué)生飛出窗外的思維抓回來，靈活多變的作業(yè)使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新求異激興引趣，保證了課堂教學(xué)的消化率與吸收率，杜絕了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，建立了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了教學(xué)質(zhì)量。