讓學(xué)生樂(lè)意作文

摘 要：興趣是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。本文重點(diǎn)論述了“學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的問(wèn)題。”

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，主要原因是缺乏習(xí)作興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一件禮物來(lái)領(lǐng)取了。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達(dá)到樂(lè)寫作文的境界。

1.不失時(shí)機(jī)多鼓勵(lì)，樹(shù)立寫作信心

笛福在《魯濱遜漂流記》中寫道：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍。”很多學(xué)生都有害怕寫作的心理，教師不失時(shí)機(jī)地真誠(chéng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，可以消除學(xué)生懼怕寫作的心理，樹(shù)立寫作的信心。

在作文的批改中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。對(duì)寫作能力暫時(shí)較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的“閃光點(diǎn)”，采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，切忌吹毛求疵、面面俱到。例：我批閱《爸爸夸我能干》一文時(shí)寫道：“你的這篇文章寫得生動(dòng)有趣，老師看出了你有著特別勤勞，能干家務(wù)事的優(yōu)點(diǎn)，真是個(gè)了不起的姑娘！”在講評(píng)課上，要對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在同學(xué)中樹(shù)立榜樣形象，從而激起學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的力量。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生修改作文的積極性，可采用“加星制”的作文評(píng)分方法。

2.培養(yǎng)觀察與閱讀，捕捉生活積蓄

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生作文之所以提筆發(fā)怵，原因之一就是素材枯竭。我們應(yīng)教給學(xué)生觀察事物的方法，讓學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想、用心靈去感悟生活的真善美，做生活的有心人，將自己的情感融注其中。例：學(xué)校舉辦拔河或跳高比賽，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要領(lǐng)，寫出說(shuō)明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》，或提醒學(xué)生注意捕捉那精彩的瞬間，寫出記敘性的片斷作文——《難忘的拔河》、《校園“飛人”》，也可讓學(xué)生感悟事件的意義，寫出諸如《眾志成城——拔河的啟示》、《苦干與巧干——拔河頓悟》、《敢于向生活的高度挑戰(zhàn)——跳高偶感》等議論性文章。

此外，閱讀也是積累寫素材的一個(gè)很好的方法。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”就是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。我們只有要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，嘗試運(yùn)用，學(xué)生在寫作時(shí)才能達(dá)到內(nèi)容應(yīng)筆而生，思路如泉之涌。

3.寓教于樂(lè)創(chuàng)情境，提高寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境，例：在教學(xué)《給卡通人物編故事》這篇習(xí)作時(shí)，我首先要求孩子們談?wù)勛约合矚g的卡通人物，并給他們展示卡通人物的圖像，然后再讓他們邊畫人物形象，邊想象故事情節(jié)，暢所欲言。有的故事富有童趣，有的故事富有哲理，有的故事情節(jié)曲折……學(xué)生的思維變得開(kāi)闊，內(nèi)容自然豐富起來(lái)了。在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，學(xué)生愉快地將自己所說(shuō)的寫下來(lái)編成了一篇篇小故事，甚至還有同學(xué)問(wèn)我：“老師，我還能在作文本上給人物配上插圖嗎？”可見(jiàn)在寓教于樂(lè)的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的作文興趣得到了有效的激發(fā)。

4.品評(píng)范文明得失，在模仿中培養(yǎng)文風(fēng)

作文教學(xué)在很大程度上取決于范文的分析、指導(dǎo)，從中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。范文是一面鏡子，對(duì)照它，學(xué)生會(huì)感到自己作文的不足。選入教材的篇什大多是從思想內(nèi)容到技法章法上的經(jīng)典之作，讓學(xué)生對(duì)這些名家名篇反復(fù)咀嚼品味定會(huì)大有收獲。“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”以峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫為例進(jìn)行分析：作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。另外，還可從報(bào)刊上找出一些同齡人的作品，特別是同題作文，讓他們?cè)趯?duì)比中明得知、知進(jìn)退。

品評(píng)范文的目的是模仿寫法。關(guān)于模仿，吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，即使是機(jī)械模仿也應(yīng)加以肯定。值得注意的是，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，以培養(yǎng)好文風(fēng)。

5.提倡多寫多練筆，捕捉發(fā)表機(jī)遇

茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

在作文教學(xué)中，除鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，還應(yīng)捕捉發(fā)表的機(jī)遇，以在不同程度上滿足學(xué)生成功的心理，使他們進(jìn)入作文“樂(lè)”的境界。

（1）開(kāi)辟“作文園地”

利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開(kāi)辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，精彩的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。

（2）精選習(xí)作，編寫作文專刊

（3）開(kāi)展多樣化的作文比賽

如開(kāi)展“看誰(shuí)的作文開(kāi)頭最吸引人”，“誰(shuí)的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰(shuí)的過(guò)渡句用得好”，“誰(shuí)想象得最合理、最豐富”，“誰(shuí)的描寫最精彩”等不同形式的學(xué)生樂(lè)于接受的作文比賽。

（4）鼓勵(lì)積極投稿

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫作，樹(shù)立寫好作文的信心，才能讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫的境界，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。