美在思想品德課教學中

摘 要：思品課教學，應引導學生認識美，讓學生在潛移默化中去感受、形成和創造美，讓學生在實踐活動中去傳播美。

關鍵詞：美 思想品德課 教學

在思想品德教學中談美，或許有人會認為這是一門說教的課程，這門課談美，太不可思議了。然而我認為不是這樣，在思想品德課教學中照樣可以談美。因為美是好，美是善。在人類的活動中，人們處處都在追求美。美好的事物，能給人的身心帶來愉悅，從而對自己所從事的工作帶來促進作用。愛美之心，人皆有之。回想過去，傳統的思想品德課教學，基本上是填鴨式的“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講，不厭其煩地發資料，學生疲于奔命似地應付教師壓下來的任務，弄得師生情緒十分對立，哪里還有多少美好的東西。于是思想品德課在一些地方、一定程度上變味了，失去了其應有的德育功能，成了應付考試和評估的工具。正是基于這樣的認識，我認為在思想品德的教學之中，也應該講究美。那么應如何做呢？我的淺見是這樣的。

一、強化品德教育，引導學生去認識美

初中學生對事物的美與丑很多時候還缺乏鑒別力，有時甚至還會把丑的東西當成美的事物去追求。比如他們中不少人認為學生染發、燙發是美，學生戴首飾是美，學生穿奇裝異服是美；學生抽煙是美……這些錯了位的認識和行為，都需要我們通過思想品德的教育，使其框正。為此我們可以通過多種途徑來加以引導。（1）引導學生創新，讓學生在創新的愉悅中去認識美。現在在思想品德課教材在不少地方給了學生創新的空間。我們教師應在課堂上加以引導。比如以新教材《思想品德》（陜西版）為例（以后未注明的地方均指這一教材），它每課都有“活動體驗”這么一部分內容。在這一內容中，每一個學生均有創新的平臺。如果教師引導得法，學生們會在一個一個的活動體驗中逐步完善自己的品德修養。（2）通過模范人物的事跡，引導學生去認識美。在教材中有大量的事例，教師應引導學生去認識那些美好的事物。如九年級全一冊教材P52—53“為人民服務沒有終點站”這一材料，公共汽車售票員李素麗的事跡就是引導學生認識和形成愛心的好素材。（3）運用名人名言，引導學生認識美。名人名言警句，因其出自有影響力的人或地方，加之流傳時間長、范圍廣，所以其可信度高、感召力強，初中生對此是深信不疑的。有時一句名言警句不知勝過教師多少個滿堂灌的效果。比如八年級上冊P63“感悟名言”中林肯說：“你可以一時欺騙所有的人，也可以永遠欺騙一部分人，但是，你不能永遠欺騙所有的人。”在課堂上，當學習到這里時，學生肯定會想：“林肯，那是美國乃至人類歷史上都了不起的偉人，他的話肯定比老師說的還管用，我得聽聽。”這自然就引導學生認識到誠信是美好的，不講誠信是丑惡的道理。（4）運用教師豐富的知識去引導學生認識美。我們不少思想品德課教師之所以上課不受歡迎，其知識面窄是一大原因。我聽過不少思想品德課教師的課，有的就是把一堂枯燥的思想品德上得有滋有味，學生感覺美極了。比如有一次我聽本校05級一個班的一堂思想政治課，該堂課是講我國的資源環境問題。當要講我國環境存在的問題時，上課教師引導學生欣賞這樣的幾句詩：“空山新雨后，清泉石上流；竹喧歸浣女，蓮動下漁舟……”這是一幅多美的自然景色，學生感覺實在不錯，然而回到教材列數的我國環境現狀，學生們從一好一壞的比較中，深刻認識到環境問題的嚴重性。

二、培養人文素養，讓學生在潛移默化中去感受美、形成美和創造美

學生對美的觀念的形成，遠不像做一道數學題那么直接、程序化，而是一個長期、復雜、反復的潛移默化的過程。這一過程需要教師在思想品德課教學中采取多種措施來配合。（1）重視人文素養的潛移默化，在課堂上創設美的氛圍。具體可以這樣做：①教師的板書要美。雖然我們沒有顏柳歐趙王那樣的書法天賦，也沒有龐中華的硬筆功夫，但我們可以將字寫得盡量漂亮些，這樣學生會對你產生一種好感，他們認為你字寫得好，可能就相信你講的一切都是美好的。②教師的語言要美。雖然我們沒有播音員那樣好嗓子，但我們可以做到講課時字正腔圓、語言標準、抑揚鈍挫、鏗鏘有力，那學生自然會以一種追求美的心態向我們學，你所傳授的思想他們怎么不會相信。③教師的儀表要得體，我們可能外形趕不上模特、明星，但只要我們衣著得體、舉止端莊，學生會認為我們像位師長，內心自然會崇敬我們，會懷著美好的心情模仿我們，我們所講的知識，他們才會從內心接受。假如我們濃裝艷抹、奇裝異服、不修邊幅，學生會認為教師不美，不太像話，他們講的東西不可信。（2）運用信息技術展示美，師生互動去挖掘美。信息技術與思想品德課整合是一個很好的辦法，它可以通過聲音、視頻等形式，把我們只可意會不易言傳的許多知識，通過信息技術這個平臺展示給學生，讓學生感知在平面媒體上無法感知的美，深化對知識的理解。師生互動是教學相長的需要，為此教師應在學法上與學生互動，大力倡導合作學習與探究性學習。在這種師生互動中，學生會感到勁頭十足，心里總是甜美的。另外在評價上教師也應靈活，評價應帶鼓勵性，讓學生受到好的評價，感到成功的美感，從而樂學。

三、通過綜合實踐，讓學生在實踐活動中去傳播美

學生能認識美丑還不夠，能通過學習活動創造美也不夠，還要能通過實際行動，把美的東西進行傳播，讓周圍的人們都享受美，才是最高境界。新教材每一課后面的“活動體驗”，我們在教學過程中，應將學生的實踐活動從目的、步驟、要求和感受等方面創設一些渠道，與同學們共享、與周圍的其他人共享，這樣學生們在思想品德課上感悟到的美，才能傳播出去，惠及他人，影響社會。你看在一些節假日我們的學生上街義務指揮交通、清掃街道，把思想品德課堂上所感悟到的美運用到實踐中去，連成年人也深受感染。

總而言之，美并不是美學、美術等領域的專利，我們思想品德課肩負著塑造學生靈魂的工作。如果我們的工作做好了，學生將會從一個沒有羈絆的天真孩童逐步成長為一個品德高尚、格調高雅、遵紀守法的好公民，這些才是所有美中最高境界的美。所以，美應參透到思想品德課教學中去。