促進班級整體和諧 全面提高學生素質

建設井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是我們每個班主任追求的目標。在實現這一目標的過程中，我深深地體會到：提高學生的素質、培養良好的班風、學風是班主任工作的核心；協調好各方面的關系、把握班級的整體和諧，把構成班級管理的各種因素有機地結合到班集體的“大家庭”中，實行科學化管理，是做好班主任工作的關鍵。

一、班主任要協調好校內各面方教育的關系

為了使校內各方面的教育因素致力于學生身心健康發展的目的，班主任要根據教育目標和學生實際，凝聚校內各方面的教育力量，形成合力，才能增強班集體管理的和諧，提高學生素質。

1.協調好與任課教師的關系。班主任要主動和任課教師取得聯系，充分調動科任教師的積極性，發揮其教育作用，形成齊抓共管的合力。在這一過程中應做到：一是團結協作。同事間的尊重、理解、關心和信任，是協調教師間關系的重要因素。班主任要教育學生尊重每位教師，并幫助科任教師處理好師生關系，這樣教師間才能形成容納和互補意識、真誠和諒解意識，形成班級管理的向心力和齊抓共管的合力。二是步調一致。統一管理班集體的共同奮斗目標，是班集體中教育團體與受教育團體的理想和前進方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。與科任教師一起結合本班學生實際，制定出本班的近期、中期和長期奮斗目標，這樣教師團體工作才有方向，學生學習才有勁頭。三是互通信息。每月與科任教師開一次碰頭會，互通班級內存在的問題，交換意見，了解學生動態，研究班上學生的思想、學習、課外活動等情況，根據存在的問題制定行之有效的計劃和措施。同時，在思想教育上對學生提出統一的要求；在作業布置、輔導和課外活動的安排上，做到統籌兼顧，促進學生的全面發展。

2.協調好與政教處、團委干部的關系。班主任要與政教處、團委干部經常交換意見，特別是在團隊活動如何與班集體活動的配合上、確定發展團員對象上及其先后順序上、在學生干部的任用和分工上，都要統一看法，協調一致。

二、班主任要協調好與學生的關系

作為班級管理的班主任要熱愛學生，面向全體學生。既要認識到學生有差異，又要認識到每個學生都有發展潛力，看到每個學生身上的閃光點，全面地、辯證地認識學生，平等民主地對待學生，采用表彰和賞識的辦法來引導學生全面發展。只有這樣，才能形成班主任與學生的和諧統一，增強班主任工作的向心力和班集體的凝聚力。

1.平等。平等不僅是教師要平等地對待每個學生，也指教師和學生間的平等。有句名言叫“蹲下來看孩子”，班主任要以學生的眼光看問題、看世界，才能真正了解學生、理解學生、尊重學生，為學生提供輕松愉快的學習環境。班主任要善待每一個學生，絕不能以自己的“好”、“惡”標準對待學生；要尊重關心每一個學生，不能歧視任何一個差生。無論是雙差生還是雙優生，無論是身心健全的學生，還是有殘疾、有智障的學生，無論是雙親家庭還是單親家庭的學生，都要一視同仁。尤其對班上的“特殊生”要付出更多的愛，認真關注他們的每一點進步。要多表揚少批評，不能因學生稍有違規行為就請家長，尤其請教育方式簡單粗暴的學生家長到校更要慎之又慎。

2.民主。班主任要有民主的、開放的、高效率的管理作風。注意用民主思想和方法培養學生的民主意識和習慣，多傾聽學生的心聲，發揮學生的主動性和創造性。如在生活中讓每一個學生出點力、想辦法；在學習上讓每個學生發表自己對知識的認識和見解；在組建班委會時，讓學生直接選舉；在班級事務的管理中，多征求學生的意見，發揮學生的民主作用，培養學生的民主意識。

3.表彰。榜樣的力量是無窮的。表彰和鼓勵能激發和培養學生的自我管理能力和約束能力。現代管理常用的量化考核制度（即扣分制度），雖然對學生有一定的管理作用，但往往使生活在班集體中的學生時時注意，處處小心，惟恐出錯。這樣一來，整個班集體就缺乏生機與活力，還往往使學生產生一種“反叛心理”。如果班主任采用激勵與賞識的方式，無疑是“冬天的棉襖，夏天的雪糕”，將會產生另一番效果，因為人人需要賞識和鼓勵。作為學生更希望得到教師的表揚和鼓勵，而不是批評與指責；他們常把教師的賞識看成是對自己的褒獎，具有成功感。當他們得到表揚時，就覺得自己有進步、有前途，能學好，是好學生，因而產生自信心，增強自我約束力和主動學習的動力。所以，當學生有了進步或在某一方面取得了成就時，即使有了一個小小的閃光點，班主任都要及時地表揚和鼓勵，并通過家訪或電話等方式告知家長，使學生有成就感。這樣，學生的學習會更加努力，他的思想會更加進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校，尊重教師。

4.引導。初中學生的生理、心理發育正經歷“精神斷乳”的劇變時期，因此要及時進行心理品質教育，引導他們樂觀、自信，使之有良好的自控能力，能承受困難和挫折，具有頑強的毅力，到了初中三年級更是如此。

三、班主任要協調好師生群體的關系

班主任必須做好師生群體間的協調工作。為此，要采取“雙向溝通法”，隨時了解和掌握師生群體動態。一是要做到深入學生了解教師，深入教師了解學生，深入課堂了解教與學。二是要定期召開科任教師與學生代表座談會，互相交流思想和學習。三是要善于化解矛盾，對師生間的誤解要及時進行疏導。

四、班主任要協調好學校與家長的關系

學生受學校和班級的管理，也受家庭、社會的影響和制約。這就要求我們班主任不但要做好學校與家庭的協調、溝通工作，還要做好與當地派出所、交警等社會團體的協調工作。除傳統的家長座談會、家訪、通訊聯系外，還可配合學校開學的日子，采取請家長來學校聽課、請家長當老師、請家長評教評學，請司法部門的同志講法制課等方式，使家庭教育和學校教育與社會教育三者有機地結合起來，有的放矢地做好學生的思想政治工作，提高學生的整體素質，尤其是學業成績。