班主任工作之我見

在學校中，班主任是職務中最小的主任，但卻是與學生接觸最頻繁的人，也是對學生影響最直接的人。班主任在學生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩負著比一般教師更重要的責任。班主任在與學生交往的過程中，常常通過各種方式影響和改變學生的心理和行為。如何才能更好地提高班主任在學生中的影響力，正確地引導學生誠實守信、寬厚自律、正直善良、奮發向上？

一、愛是起點

教育家們曾經說過：“沒有愛，就沒有真正的教育。”“只有愛每一個孩子才能教育每個孩子。”“愛是教育的起點，是教育的歸宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

愛學生是從事教師這一職業的人所應有的情感。尊重理解學生是對學生的愛，關心學生學習是對學生的愛，寬容學生是對學生的愛，嚴厲的批評也是對學生的愛，關心學生的生活更是對學生的愛。教師要帶著愛上路，把愛的陽光灑進每一個孩子的心田。學生們只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中、在學習上一步一個腳印地堅實地前進；學生也從班主任對他們的關愛中學會了關愛，關愛教師，關愛同學。教師都喜歡這樣的學生，因為他們尊敬老師，樂觀、勤奮。學生也會對老師說：老師，你別太累；老師，你早晨別起那么早啦，我們心疼；老師，我們一定努力，不會讓你失望的；等等等等。盡管苦和累每天都伴隨著班主任，但班主任每天也同樣被幸福的感覺所包圍著。班主任帶著理解、關愛走進了他們的心里，無聲的愛便有了交流，對他們的教育就此從他們的心靈深處拉開了帷幕。

二、信任是基礎

有一次考試發下試卷后，一個學生課下請求班主任借給他1分，因為他考了59分，怕回家挨打，并保證今后好好學習，下次考個好成績。班主任認真地聽取了他的理由后，就借了。因為教師覺得這個時候他需要的是信任，是關懷，是體諒，是鼓勵，而“借”本身就體現了信任。結果證明，信任起了作用，期末考試他的這門課得了88分。

信任表現在班級管理的每個方面。相信學生，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家共同創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進的有強大凝聚力的班集體，然后，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學，這樣既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。實踐證明，越是相信學生，請同學做的工作越細，學生完成得會越漂亮。

三、溝通是關鍵

教育必須從溝通開始，想一想，學生作為人到底被我們忽略了有多久？一味地管教、責備、苛求只會壓抑個性，充其量只能培養出一批批只會應考的機器，只能按照成人的標準克隆出一個個整齊劃一的產品，只能使教育者和被教育者對立起來，說到底只能是教育者的一廂情愿。學生同成人一樣，渴望受到尊重和理解，盼望得到賞識與信任，希望與他人平等地交流與對話。只有走進他們的內心深處，才能與他們進行真正意義上的溝通，才能看到一個個奇妙的內心世界；只有走進他們的心靈深處，才能與他們進行心與心的對話，才能激活他們的靈感，才能觸動他們的靈魂，才能在潛移默化中使他們的心理和人格都能得到健全的發展。那么怎樣才能走進學生的內心世界？怎樣才能敲開那一扇扇緊閉的大門？

第一，要學會傾聽。繁體字的“聽”中不光有“耳”，還有“心”。也就是說我們不只要用耳，還要用心去傾聽。因為傾聽一定會給學生留足表達的時間，一定要帶著朋友般的熱忱與親切去靜靜聆聽對方的傾訴，一定能善于聽出弦外之音，言外之意，一定會發現謬誤中蘊含的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理。可我們在這方面往往做得是不夠的。當我們發現學生違規的時候，有時是不分青紅皂白，大發雷霆，根本不給學生解釋的機會。這充其量只能是教師的自我發泄，根本談不上是教育。更令學生難以理解的是，我們往往說：這都是為你好！學生會想，你都不讓我說理由，你都不知道原因是什么，你對我好在哪里？

第二，放大每一個孩子的優點，讓學生在我是好孩子的心態中覺醒，而不是讓他們在我是壞孩子的意念中沉淪。用欣賞的眼光去注視他們，去發掘他們，并且不斷地尋找機會讓他們能發揮所長。學生就像是裝了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，還是又能看到那另一半是滿的，反映的是兩種完全不同的教育理念，究竟哪一種會對學生產生激勵作用？當然是后者，這就是心理學上著名的“羅森塔爾效應”——來自教育者期待的變化會對學生成長產生非常大的影響。以不變應萬變，你無論怎樣，我就認定你是一個好孩子，一個前途無量的孩子。老師的肯定與認同很容易就會進入學生的內心，并對他們有很大的激勵作用。一旦走進了他們的內心深處，一旦他們接納了我們，還用擔心與他們溝通不了嗎？還用擔心教育不了他們嗎？一旦與他們有了很好的溝通，當他們犯了錯的時候，別說指出他們的缺點，就是狠狠地批評他們，甚至打他們幾下，他們都會心存感激。

四、寬容是潤滑劑

馬克·吐溫說得很幽默：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上，這就是寬容。”寬容可以消除許多教師和學生的正面沖突，把矛盾化于無形。寬容是給犯錯的學生一次改過的機會，給學生一個上升的空間，打開學生的心靈之鎖，引導他們走向正直善良，寬厚自律，誠實守信。

有位班主任熄燈后查宿舍，走到宿舍門口突然看見一個黑影從墻頭閃過，墻頭上掉下一只鞋子，他一看便知有學生違犯校規越墻出去上網了。他也不聲張，走到墻邊，靜靜地站在那里，不一會，果真有一學生翻墻進來，黑暗中跳進了校院。當他雙手摸索丟失的鞋時，才發覺旁邊站著自己的教師，學生頓時驚慌失措，張口結舌，但出乎他意料的是，教師并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“光著腳太涼了，快回宿舍暖和暖和吧。”我們可以想象聽到教師此話后，他的學生的心情，在這種寬容的無聲的教育中，學生不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了。

教育學生，班主任需要做的還很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的東西。班主任的任務就是用我們的愛、信任、寬容和鼓勵，去和學生溝通，幫助學生去除他們成長的障礙。只要我們有高度的責任心，讓學生都住在我們心里，只要我們有博大的愛心，像愛自己的孩子一樣去愛每一個孩子，只要我們有寬闊的胸懷去包容學生的年少無知，只要我們擁有一雙充滿善意的善于發現美的眼睛，去發掘學生的優點，只要我們有豐富的知識，去提升學生的智慧，一句話，只要我們真心實意地想把我們的工作做好，我們就一定能做得更好。

記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然選擇了做班主任，我們就要義無返顧，更加努力地學習、思考、探索、總結，使教育工作更有利于學生的成長。