運(yùn)用教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

依照課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師必須以人為本。但如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。學(xué)生是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７隆⑷ケ硌荨⑷ニ伎迹谡麄€(gè)自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)，提高能力，體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。例如：初三總復(fù)習(xí)熟悉教材階段，我采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生研讀教材后，找出每單元的重難點(diǎn)（不得少于四個(gè)），指導(dǎo)他們從checkpoint、重點(diǎn)對(duì)話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，全班檢查時(shí)學(xué)生們便爭(zhēng)恐后地站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就連同學(xué)們眼中的學(xué)困生也大聲講而且講得很好，學(xué)生們不時(shí)會(huì)對(duì)他投去鼓勵(lì)的眼光，情不自禁的掌聲常常響徹我們的教室。他在贊聲中愉快地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在他的帶動(dòng)下，更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)變了。又如：學(xué)生掌握有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)后，我讓學(xué)生們自發(fā)地拿著自己的物品到講臺(tái)前即興“演講”。“This is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in Yichang.”流利的英語句子學(xué)生們脫口而出，能講的興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發(fā)，而且書本知識(shí)得到了有效的延伸，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)中通過收集實(shí)物、圖片，畫簡(jiǎn)筆畫，聽錄音，看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段，開展板報(bào)競(jìng)賽、圣誕晚會(huì)、卡片制作、英語角、英語日等活動(dòng)，使聽、說、讀、寫等交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。在教學(xué)中我經(jīng)常活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教形容詞、副詞比較等級(jí)時(shí)，學(xué)生了解其基本用法后，我叫三個(gè)學(xué)生上臺(tái)來，以他們的高矮、胖瘦進(jìn)行比較。然后，我叫三個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來比賽畫貓，看誰畫得快，誰畫的貓最好，讓其他學(xué)生用英語進(jìn)行評(píng)價(jià)。“I think Li Lan’s drawing is the best.”“Xiao Zhang drew the fastest.”學(xué)生們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞、副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。又如，中考總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被學(xué)習(xí)壓力取代，注意為他們調(diào)味特別重要。在復(fù)習(xí)“打招呼、問候”的交際用語后，那天的課前對(duì)話表演別開生面，一位女生熱情擁抱另一位女生，歡迎到她家做客，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作滲透了西方文化，開闊了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時(shí)間一長(zhǎng)便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對(duì)原文進(jìn)行分析、簡(jiǎn)單判斷的題目。最后給出須深層推理的找main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級(jí)式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問題，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)某個(gè)詞在句子中的詞義的習(xí)慣地同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀的難度就降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。

四、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。例如不少學(xué)生記英語單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)后，按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記，則記得又快又牢，所以學(xué)生學(xué)會(huì)字母后應(yīng)該拿到打開英語大門的鑰匙——“國(guó)際音標(biāo)”，音標(biāo)一旦學(xué)會(huì)終身受益，在后來的英語學(xué)習(xí)中也便有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

五、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話，一本獎(jiǎng)勵(lì)的英語本，都會(huì)無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，學(xué)生會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)成為他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

世界上沒有一本書能窮盡所有的知識(shí)，也沒有哪一位教師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過程，最終要靠他們自己去完成。就外語教學(xué)來講，“教是為了不教”，“外語是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教出來的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學(xué)生苦學(xué)英語的狀況就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，師生定會(huì)同樂于英語天地。