高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之我見

在高職信息技術(shù)課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)的大門，是在為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打基礎(chǔ)。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows(98、2000、XP)和Office、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇上有一個(gè)原則上的共識(shí)，那就是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)應(yīng)用、注意在未來就業(yè)方面實(shí)用。那么，如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，達(dá)到較好的效果呢？現(xiàn)將本人的想法綜述如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)、積極地尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，不惜時(shí)間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現(xiàn)上。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。不管人的興趣是什么，都是以需要為前提和基礎(chǔ)的，人們需要什么也就會(huì)對(duì)什么產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。如：在上機(jī)實(shí)踐的過程中，教師可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐這些知識(shí)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握怎么使用“幫助”對(duì)軟件做一些基本的了解就夠了，學(xué)生不可能一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，如果有運(yùn)用要求，學(xué)生就感興趣，自己便會(huì)主動(dòng)深入下去，這就是“學(xué)以致用”了。

基于上述想法，我改變了office系列軟件先進(jìn)菜單命令的做法，設(shè)計(jì)了一些操作實(shí)踐題，這些題由淺入深，實(shí)用性、技巧性比較強(qiáng)，能讓學(xué)生始終保持新鮮感。

Excel是日常辦公中方便常用的電子表格軟件，有方便的排版和數(shù)據(jù)處理功能，對(duì)于此內(nèi)容應(yīng)采取模擬實(shí)際操作的方式加深學(xué)生理解，通過實(shí)例采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生在大的方面綜合掌握理解幾個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，小的方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在應(yīng)用的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，不拘泥于課本又實(shí)現(xiàn)了大綱的教學(xué)目的。

在講課實(shí)施時(shí)分為下面三步：

（1）理解基本概念和基本操作。

練習(xí)題都包含一定教學(xué)目標(biāo)和要求，是學(xué)生每次課應(yīng)該完成的。在開始的兩次課內(nèi)，在多媒體教室，用菜單操作，利用投影演示。對(duì)于學(xué)生操作中的問題，在實(shí)踐課時(shí)內(nèi)加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并找到解決的方法。

（2）注重上機(jī)操作。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)成果很大部分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐技能的提高上。學(xué)生會(huì)做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，嚴(yán)格要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成每一道習(xí)題，同時(shí)，教師可向?qū)W生適當(dāng)介紹一些操作技巧。

（3）引導(dǎo)學(xué)生，啟迪創(chuàng)造思維。

通過必要的基本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一篇文檔（最好圖、文、表并茂），可以選取報(bào)刊、雜志的經(jīng)典排版樣式，也可自由發(fā)揮，同學(xué)之間可以互相討論，也可請(qǐng)教教師，但必須以自己設(shè)計(jì)為主，最后，作為平時(shí)成績的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

四、激勵(lì)機(jī)制是動(dòng)力

行為學(xué)家一般認(rèn)為，所有人類行為都具有一定的動(dòng)機(jī)性，也就是說，不存在無目標(biāo)導(dǎo)向的人類行為。而人的動(dòng)機(jī)多起源于人的需求欲望，一種沒有得到滿足的需求是激發(fā)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，也是引起行為的關(guān)鍵，因?yàn)槲吹玫綕M足的需求會(huì)造成個(gè)人的內(nèi)心緊張，從而導(dǎo)致個(gè)人采取某些行為來滿足需求以解除或減輕其緊張程度。所謂激勵(lì)就是指一個(gè)有機(jī)體在追求某種既定目標(biāo)時(shí)的愿意程度，在教學(xué)過程中建立激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。通過一段時(shí)間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校的一些學(xué)生活動(dòng)和認(rèn)證考試，強(qiáng)化實(shí)踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時(shí)也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，增加學(xué)生就業(yè)法碼等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、努力學(xué)習(xí)。例如：規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作命令的，給予一定的平時(shí)成績，縮短了操作時(shí)間的，給予加分，超出歸定時(shí)間的，扣分。為了使學(xué)生具有必要的軟硬件知識(shí)，學(xué)校開設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)地介紹軟硬件知識(shí)。但從實(shí)際情況看，效果并不理想，教師感到不好教，學(xué)生感到枯燥難學(xué)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合應(yīng)用，學(xué)習(xí)所需的軟硬件知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已使得軟硬件相互結(jié)合，相互交叉，難以分開。應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為中心，根據(jù)需要，同時(shí)學(xué)習(xí)軟件和硬件知識(shí)。

五、對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主

對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主。不應(yīng)該輕視應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)也有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分。工程師、高級(jí)工程師所需要的主要就是應(yīng)用知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展方向不是計(jì)算機(jī)理論人員或科研人員，而是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用計(jì)算機(jī)處理問題，他們大多數(shù)將來是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專門人才。例如介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的課程中，幾乎毫無例外地從二進(jìn)制講起，我并不反對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)必要的二進(jìn)制知識(shí)，但是不問對(duì)象都要求學(xué)生掌握不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換完整數(shù)，還要轉(zhuǎn)換小數(shù)，這是沒有必要的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)際上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的教育，并不是不要理論，而是理論要適度，圍繞應(yīng)用學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，而不是金字塔似的先學(xué)理論知識(shí)然后應(yīng)用。應(yīng)用、使用和操作不是同一個(gè)概念，應(yīng)用不等于簡單的操作，大學(xué)生不應(yīng)等同于操作員，不能滿足于會(huì)簡單地使用某流行軟件。教師在介紹流行軟件的使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)講清基本的概念、方法和帶規(guī)律性的東西，而不能只就事論事。學(xué)生學(xué)會(huì)一種軟件的使用后，應(yīng)該能舉一反三，很快地能自己掌握同類或類似軟件的使用。要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)歸納，有發(fā)展自己知識(shí)的能力。

六、經(jīng)常積累是保障

在21世紀(jì)，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人就是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)前在社會(huì)上各種人都在上網(wǎng)，以后應(yīng)該成為每個(gè)人必須掌握的一種生活和工作的技能。顯然，大學(xué)生不僅不能落后于社會(huì)應(yīng)用，而且要領(lǐng)先于社會(huì)，高于社會(huì)的一般水平。

計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性可以說人人皆知，但一旦計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)定或是系統(tǒng)崩潰，造成的損失將是不可估量的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐漸地給學(xué)生滲透一些應(yīng)急措施、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些報(bào)刊、雜志，從而積累更多的軟、硬件知識(shí)。對(duì)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師來說，最根本一條經(jīng)驗(yàn)是：既要敏感，緊跟形勢(shì)，又要注意一切從實(shí)際出發(fā)，不道聽途說，不照抄照搬，不唯書，不唯上，不唯外，只唯實(shí)。以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為考慮問題的準(zhǔn)則。別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐，要努力在實(shí)踐中創(chuàng)造出自己的經(jīng)驗(yàn)。

總之，以上是我在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中一些嘗試性的做法，還需要我們不斷地去探索。