提高書面表達能力三步曲

書面表達是考查學生運用語言能力的一種綜合題型。它不僅要考查學生的詞匯、語法、遣詞造句能力，還要考查學生運用所學知識正確表達語言的運用能力。書面表達常常通過給出提綱、圖畫、圖表等多種形式來設置情景。提綱往往將情景以文字的方式出現，學生容易抓住要點，寫來得心應手；圖畫是將情景以連環畫的方式出現，這種形式要求學生要認真看圖，洞察其中隱含意并且要注意行文的連貫性；而圖表則是將情景以表格、柱狀圖等形式出現，這就要求學生要認真觀察并且注意其中變化及內在聯系。因此，書面表達能力的提高不可能一蹴而就，而是要靠平時多寫、多練，注意量的積累，持之以恒，才會有質的變化(Practice makes perfect)。那么，怎樣才能提高書面表達能力呢？

一、認真審題 確定主題

1. 在動筆之前，一定要仔細審題，弄清楚題目要求，確定主題。審題時包括審體裁（確定是記敘文、說明文還是應用文）、審人稱（根據內容確定所寫短文要用的人稱）、審時態（根據所提供的信息確定基本時態）及確定所寫內容（做到覆蓋涉及到的所有內容要點——“要點齊全”被列于評分原則之首）。再考慮怎樣開頭、怎樣發展、怎樣結束，理清思路，在腦中形成基本框架，然后落筆成文，以確保寫作切題。

2. 平時練習時，教師應對學生進行必要的指導，幫助學生了解不同的題材和體裁，在寫作的時候，運用不同的方式。例如：記敘文要注意時間、地點、人物、情節；說明文則要把握所要說明的事物的特征及本質；應用文則要注意短文的格式。

3. 提醒學生在寫作之前，一定要看懂有關信息和提示詞，確定文章主題，文章的主題就是體現文章中心思想的。因此，寫作時一定要圍繞主題。最好先列好提綱，包括所有提示信息，以免遺漏，形成初步輪廓。這樣，寫起來目的明確，脈絡清晰，有條理。然后根據各點擴成句子，加上適當的關聯詞，連句成文。再加上得當的開頭和結論，一篇較好的短文便形成了。

二、抓住要點 組詞成句 連句成文

文章主題確定后，再列出能反映文章中心的主題句。主題句要盡量使用簡潔明了的句子，讓人一目了然，這一點對于初學者尤其重要。在動筆之前對自己要寫的文章形成初步的輪廓，列好提綱，寫作起來目的明確，脈落清楚，容易做到有條理。然后就每段的主題句展開寫作，注意句子與句子、段落與段落之間的緊湊與銜接，內容的一致性和連貫性，動詞的時態、語態，短語與句型的正確使用，主謂一致等。

1. 平時打好基礎，抓好五種基本句型的訓練，熟悉并掌握形成完整句子的基本框架結構，同時以此為切入點，適時對并列句，復合句加以訓練，舉一反三，融會貫通。在寫作時，教師要指導學生盡量使用熟練的句子，恰當地運用固定結構和習慣用法，要求學生表達力求選詞精確、地道，避免拖泥帶水；形式力求多樣化：既要使用簡單句，也要學會使用結構復雜的并列句、復合句，還要適當使用高級詞匯，使語言豐富，避免單調。教師應指導學生養成詞—句—文的寫作習慣。

2. 句意清楚，結構正確。注意句與句之間、段與段之間的過渡與銜接，熟悉并掌握表示并列、轉折、遞進、因果等關系的銜接詞，使全文結構緊湊，明確表達文章主題，內容清晰，有條理。常用的銜接詞有：并列關系：and，also，as well as，etc. 轉折關系：but，yet，however，while，or，otherwise，etc.遞進關系：besides，moreover，in addition，What’s more，etc.因果關系：so，thus，therefore，as a result，etc.表比較或對比的：like(prep.)，unlike，on the other hand，etc.表總結的：Generally speaking，in general，in short，as a general rule，etc.

三、勤記 積累詞匯 多練 促進寫作

1. 好的范文、精彩的段落要勤記、多記，積累詞匯。對于好的范文在讓學生背誦之前，教師要對學生進行必要的指導，幫助學生分清句子結構，指導學生會劃分意群，對文章中的難句、長句加以解釋，理清上下文內在聯系，幫助他們進一步理解短文，便于記憶。理解是表達的前提和基礎。作為教師還要進一步檢查學生完成背誦的質量，不能半途而廢，只有量的積累，才有質的變化，要加強督促，這樣有利于達到預期效果。

2. 常用的、典型的句型要多背、多練，多仿寫，促進寫作。指導學生平時要進行大量閱讀，因為通過閱讀，可以讓學生有意識地積累詞匯，鞏固原有詞匯，進一步擴大詞匯量；在不同的語境中體會詞匯的意義和用法，可以加深對詞匯意義的理解和認識，便于加深記憶。平時教學中，還可以讓學生通過閱讀課文—復述課文，提高學生的理解力，提高對關鍵詞、句的記憶，幫助學生進行語言的積累；讓學生練習寫課文大意及梗概來培養歸納總結能力，連字成句、連句成段可以幫助學生理順語言結構，訓練培養學生的邏輯思維能力；短文的結尾是概括全文，進一步強調中心，因此可以要求學生通過作出評論、重復主題句、提出期望等方法來總結全文。通過這些方法來訓練學生，提高寫作水平。

3. 要求學生不斷積累表達生動、合乎英語習慣的句子，經過消化，成為自己寫作時的借鑒；平時加強翻譯、固定句型等方面的訓練，盡量使用較多的語法結構和詞匯；同時加強練習寫人、寫事、寫信、寫通知，看圖作文、介紹地方等。隨著高考英語的改革，英語作文的命題更加具有開放性。因此，在控制的同時，要求學生適當發揮，加以評論，發表自己的觀點、見解（這部分寫得好，有助于為文章增色），以此來逐步提高學生的寫作能力。

4. 聽、說、讀、寫是相輔相成的：聽與讀是信息輸入，而說與寫是信息輸出。只有輸入量的積累達到一定程度，才能有“寫”的輸出。同樣，寫作練習有助于鞏固學生已學的知識與能力，而且還可以加深對語言的理解和記憶。因此，平時要加強對學生聽、說、讀、寫的綜合訓練，打好良好的基礎。總之，在寫作的時候，要求學生先要審題抓住中心，列出提綱，理清思路，合理安排結構，再打草稿，然后修改、定稿；同時寫的時候要求學生要沉著應試，細讀提示，推敲意圖，認真理解，注意語法正確，用詞得當，表達通順，拼寫與標點符號的準確運用以及書寫工整（尤其現在是網上閱卷）。“功在平時”。只要平時多積累，多記憶，多練習，多應用，持之以恒，注意量的積累，我相信“Your hard work will pay off”。