讓電影配音在大學(xué)英語教學(xué)中盡其所能

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的英語技能方面有了新的要求，熟悉其文化內(nèi)涵的地道的英語交流成了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)英語教學(xué)法所提供的理論基礎(chǔ)和電影中語言、文化及其環(huán)境等方面在學(xué)生學(xué)習(xí)英語上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，本文提出了電影配音與大學(xué)英語教學(xué)相整合，設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅中掌握實(shí)際交流中的多樣化的英語。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法 電影的優(yōu)勢(shì) 電影配音 大學(xué)英語教學(xué)

一、電影配音與大學(xué)英語教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)

在大學(xué)英語教學(xué)改革繼續(xù)深化的形勢(shì)下，目前許多教育家都倡導(dǎo)以學(xué)生、活動(dòng)和任務(wù)為中心，采取啟發(fā)、研討、辯論等開放型的教學(xué)方法（如：交際教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、參與式教學(xué)法、學(xué)習(xí)性研究教學(xué)法等），激發(fā)興趣，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。同時(shí)研究表明，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與語言習(xí)得的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)更多地創(chuàng)造語言實(shí)踐的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和實(shí)踐化。根據(jù)Thomas(1983，96-97)［１］的觀點(diǎn)，在言語交際中，說話人沒能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的語法編碼模式去遣詞造句，他頂多被認(rèn)為是“說得不好”(speaking badly);但沒有按照語用原則來處理話語，他就會(huì)被認(rèn)為是“表現(xiàn)不好”(behaving badly)，被認(rèn)為是“不真誠的，存心欺騙或居心不良的人”。因此僅僅學(xué)會(huì)一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會(huì)了這門外語能順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能融入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。應(yīng)用語言學(xué)家Dorothy、Pica Swain認(rèn)為語言使用所產(chǎn)生的互動(dòng)不僅使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到鍛煉，而且能使學(xué)生修正和發(fā)展其語言交流，即使在沒有教學(xué)干預(yù)的情況下也是如此。因此，如果我們能為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)語言意義的活動(dòng)，那么這種活動(dòng)便能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。上海新東方學(xué)校聽力口語培訓(xùn)部主任，電影教學(xué)專家邱政政認(rèn)為，看外文原版電影才能把外國人的思維、文化和語言一起“泡”來吃。

據(jù)此，英文電影配音活動(dòng)與大學(xué)英語教學(xué)的整合由此而生。

二、電影配音與大學(xué)英語教學(xué)相整合

1．必要性

1）學(xué)習(xí)外語離不開真實(shí)的語言環(huán)境，而中國人學(xué)英語的最大困難恰恰是缺少這樣的條件。電影教學(xué)融視、聽、說于一體，調(diào)動(dòng)人的多種感官來接受信息。電影語言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話語言，它彌補(bǔ)了一些課本、語言教學(xué)片刻意為教學(xué)編排的語言材料的不足，為學(xué)生提供了更為廣泛、生動(dòng)、逼真的視覺直觀情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽說的積極性［２］，為學(xué)生的語言活動(dòng)開辟了一個(gè)廣闊天地。豐富的電影內(nèi)容可以向我們提供英語國家的歷史、社會(huì)、風(fēng)土人情、地理、自然、經(jīng)濟(jì)、政治等情況，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大知識(shí)面，真正的語言交際過程還有助于學(xué)生接觸交際中的自然語言，生動(dòng)的故事情節(jié)及藝術(shù)表現(xiàn)，可以輕而易舉地幫助理解。因此運(yùn)用英語電影進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造最佳英語學(xué)習(xí)環(huán)境［３］。

2）從本世紀(jì)初興起的電影配音活動(dòng)在許多高等院校正在有聲有色地開展著。在大部分高等院校，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在第二課堂這一塊參與英文經(jīng)典電影配音活動(dòng)及其比賽。但是問題在于參與這一活動(dòng)的學(xué)生畢竟都是英語基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣濃厚、有這方面專長(zhǎng)的少數(shù)學(xué)生。電影配音活動(dòng)一般都只是以學(xué)生課外自愿自主參加的形式進(jìn)行，其覆蓋面不夠廣，在少數(shù)學(xué)生正享樂其中時(shí)，其余的學(xué)生由于信心不夠或其他的原因只是在充滿羨慕之情地、默默地欣賞著他們同學(xué)的精彩表演而已。作為傳道授業(yè)的教師完全有必要、也有責(zé)任去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生全面地、積極地參與到這項(xiàng)有益的活動(dòng)中來。

3）從在所教的班級(jí)中進(jìn)行的一次問卷調(diào)查中，結(jié)果表明最受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)活動(dòng)分別是:英文電影欣賞，西方文化的介紹，語言講解和聽力訓(xùn)練以及口頭表達(dá);學(xué)生普遍認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中的最大問題一是單詞量少，二是語音不準(zhǔn)，口語表達(dá)能力差，還覺得需要一些學(xué)習(xí)壓力和老師的監(jiān)督等。

4）另一方面，當(dāng)下學(xué)生接觸英文電影的機(jī)會(huì)并不少，可是教師在給學(xué)生播放英文影片時(shí)，缺乏有益的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生消極地看電影，影片并未對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用和效果。而電影配音活動(dòng)的安排可以使學(xué)生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。歐美教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生積極投入教學(xué)過程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。電影配音活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生對(duì)英文電影的欣賞得到深入和拓展，使學(xué)生的英語交流能力得到鍛煉和提高。

2．可能性

1)在網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)日益增強(qiáng)的今天，越來越多的學(xué)校有了新的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)等教學(xué)環(huán)境。學(xué)生接觸英文電影的機(jī)會(huì)大大增多。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以找到豐富的英文電影資源，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣愛好在網(wǎng)絡(luò)上自由選取電影來欣賞。還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是可以進(jìn)行多遍的重復(fù)欣賞，還可以根據(jù)所需作適時(shí)的暫停或倒退以達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

2)另一方面，現(xiàn)在有許多為電影配音而專門設(shè)計(jì)的英語教學(xué)軟件供英語學(xué)習(xí)者選擇。這些教學(xué)軟件是以世界英語電影名著為題材的多媒體教學(xué)光盤，它通過生動(dòng)的電影視覺、聽覺和高度的用戶交互性，幫助用戶輕松而且高質(zhì)量地提高英語聽、說能力。主要由（看）完整電影欣賞、（聽）任意句子復(fù)讀、（說）任意角色配音、（讀）完整雙語對(duì)白、（寫）逆向循環(huán)聽寫、（查）在線英漢詞典、（練）純正口語練習(xí)等幾部分構(gòu)成。這些組成部分都是針對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者所特設(shè)的，也是學(xué)生們所渴望解決的難題，足以讓我們的學(xué)生激動(dòng)不已，趣味橫生。

3．電影配音活動(dòng)教學(xué)

電影配音活動(dòng)其實(shí)包含了一些其他的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的前奏活動(dòng)：如語言欣賞、循環(huán)聽寫、疑難解析、句子朗讀等。學(xué)生可以是對(duì)英文電影片段進(jìn)行配音也可以對(duì)中文電影進(jìn)行翻譯后的配音表演。表演的形式由學(xué)生自己把握：可以只是配音，也可以同時(shí)由學(xué)生自己來表演等。活動(dòng)有學(xué)生和教師的共同課外準(zhǔn)備也有學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課上展示、分析、評(píng)價(jià)與反思。具體操作如下：

1）課上老師提供電影配音教學(xué)軟件，有意識(shí)地采用反復(fù)播放、分段播放等教學(xué)手段，引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行模仿、復(fù)述、正誤判斷、配音等練習(xí)。教師也可參與其中扮演角色并以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。這就引起了學(xué)生對(duì)電影配音活動(dòng)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入活動(dòng)程序中，為課外準(zhǔn)備同類活動(dòng)提供了借鑒和指明了方向。電影配音活動(dòng)帶給學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)英語的興趣、口語的訓(xùn)練與提高，還應(yīng)有益于英語學(xué)習(xí)的其他方面，如句法、詞匯、俚語、文化等方面的知識(shí)及師生的情感相互影響與相互作用。整個(gè)活動(dòng)主要包括：學(xué)生主動(dòng)提問，學(xué)生討論，學(xué)生問答，教師引路等。

2）教師把配音活動(dòng)作為任務(wù)分派給學(xué)習(xí)小組在課外準(zhǔn)備好，后在課堂上表演。具體步驟如下：（1）先是給小組布置任務(wù)：教師提供事先選好的電影目錄給各小組，規(guī)定選擇電影的時(shí)間期限；教師根據(jù)學(xué)生上交的選擇，提前對(duì)某電影進(jìn)行翻看和探究和交流等，解決存在的疑問并總結(jié)出突出的語言點(diǎn)或文化點(diǎn)以便與學(xué)生一起探討或分享。教師對(duì)英美地區(qū)的語言文化背景要有足夠的了解，不斷補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，完善自我，才能為電影語言的精講注入活力。（2）給出電影配音完成的期限及課堂表演的時(shí)間，并在學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)期間提供一些可能的指導(dǎo)和幫助，盡量做到對(duì)影片配音片段的真正理解和正確把握（模仿電影教學(xué)軟件，學(xué)生主要從“賞、析、模、演、配”即“看、聽、讀、練、說”幾方面去準(zhǔn)備）。教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問，使學(xué)生帶著問題觀看電影。（3）在課堂上表演時(shí)，由各組選出的學(xué)生評(píng)委們根據(jù)選手的英語發(fā)音、與電影場(chǎng)景配合的語調(diào)、與電影場(chǎng)景配合的語速、聲音的藝術(shù)表現(xiàn)性、以及創(chuàng)造性和配音的總體效果印象這幾個(gè)方面為每一組打分并給出適當(dāng)?shù)睦碛珊驮u(píng)語或有益的建議。同時(shí)還有表演者的自評(píng)和教師的總結(jié)性的評(píng)語。（4）表演完成的小組要上交一份活動(dòng)情況報(bào)告，包括各成員的表現(xiàn)，所學(xué)到的語言知識(shí)，活動(dòng)的心得體會(huì)或是自我評(píng)價(jià)與反思或是問題等。（5）教師則根據(jù)各小組的表演得分和報(bào)告的質(zhì)量給出一個(gè)總分作為一次平時(shí)成績(jī)。在學(xué)生的平時(shí)總評(píng)成績(jī)中占有重要地位。（6）在表演一輪完了之后，評(píng)選出“每輪之星”。該組可以多得一次表演機(jī)會(huì)，也就意味著多一次平時(shí)成績(jī)。同時(shí)老師要善于總結(jié)，把一輪表演中的要點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)加以重復(fù)和鞏固。讓學(xué)生在反復(fù)中鞏固技能，使之真正成為自身的本領(lǐng)，達(dá)到全面提高。（7）完成表演的小組要在完成的同時(shí)上報(bào)下一個(gè)電影題目。進(jìn)入到下一次活動(dòng)準(zhǔn)備中去。（8）通過以上的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解到如何選電影，英語水平達(dá)到較高水平時(shí)，可以讓學(xué)生任意選配喜歡的非英語電影。這樣學(xué)生選擇配音的電影就更廣了，更能深刻地感受到其中的困難和解決問題后的充實(shí)，也更能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4．須注意的問題

為了在教學(xué)過程中更好地進(jìn)行英文電影的配音活動(dòng)，讓學(xué)生更大程度上受益，教師要力求作好以下幾個(gè)方面：

1）嚴(yán)把完成期限。給學(xué)生施加一定的壓力，有壓力才有動(dòng)力。以確保活動(dòng)有規(guī)律地按期進(jìn)行。

2）及時(shí)作出指導(dǎo)和正確引導(dǎo)及鼓勵(lì)。減少準(zhǔn)備活動(dòng)過程中的阻礙，讓學(xué)生積極地將活動(dòng)朝著有利于英語學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)。

3）確保小組成員都有事情做。每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)平等，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不受消極影響。

4）電影的選擇上的建議：選擇電影有三看［４］：一看語言含量是否大，二看內(nèi)容是否貼近生活，三看發(fā)音是否清晰地道易于學(xué)習(xí)及模仿。以上三個(gè)方面幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。此外，還可以選用反映社會(huì)不同時(shí)期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂片等充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容。選用的影片情節(jié)簡(jiǎn)單，人物形象生動(dòng)，對(duì)話簡(jiǎn)潔，能吸引學(xué)生。

5）先對(duì)文化稍有了解，并不斷加以總結(jié)。電影是文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過語言表達(dá)出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對(duì)西方文化，尤其是美國文化的一些特點(diǎn)加以了解，在了解的基礎(chǔ)上再逐點(diǎn)分析，不斷地加以總結(jié)，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異。通過對(duì)西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語“活”起來。英語教學(xué)中語言和文化知識(shí)要做到融和。

三、活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

一方面，通過電影配音學(xué)英語，打破了中國人死摳語法、硬背單詞的沉悶學(xué)習(xí)方法，可以不再一味地去背冗長(zhǎng)、陳舊、死板的課本英語，去硬“啃”已經(jīng)過時(shí)、老套的日常交際用語；通過電影，能掌握最常用、最經(jīng)典的口語句型，更重要的是可以通過電影情節(jié)非常容易的理解這種句型的適用語境，從而能最大限度地避免母語的干擾。其中的情境能給人帶來情感上的觸動(dòng)，可以減少情感過濾因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。通過電影，可以了解他們的語言表達(dá)習(xí)慣以及西方的社會(huì)生活、人文歷史等方面，讓您能夠領(lǐng)略到最新鮮、最時(shí)尚的英語，讓您走在語言潮流最前線。另一方面，電影配音活動(dòng)打破了單一的幻燈片和問答教學(xué)模式，真正地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；小組式的配音表演培養(yǎng)了學(xué)生的合作和創(chuàng)造能力。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生實(shí)際英語交際能力方面多做努力，為學(xué)生的語言活動(dòng)創(chuàng)造空間，強(qiáng)化語言實(shí)踐過程，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

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