經濟較發達鄉域農村初中學生流失原因及對策

摘 要：部分經濟較發達鄉域農村初中學生流失現象日益嚴重，究其原因，與經濟欠發達地區不盡相同，主要有二：一是隨著城鎮化加快和農村與城鎮教育條件差距加大，部分學生轉入城鎮上學；二是部分學生厭學崇商，過早從業。

關鍵詞：農村中學 學生流失 原因 對策

一、農村初中學生流失的一般原因

近年，農村初級中學學生流失現象嚴重，不少教育工作者給予了關注，公開發表了多篇相關研究文章。這些研究多是從農村初中學生流失的普遍現象出發，對流失原因及對策進行了多方面探討。單就成因而言，歸納起來，可以概括為以下主要幾點：

1.“讀書無用論”錯誤思想作祟。由于市場經濟條件下用人制度的相應變化，以及傳統高級中學、中專和大學教育與社會需要的脫節，部分大中專畢業生就業不理想，生活窘迫，甚至還不如一些中學輟學的同齡人收入高，因而給部分人“讀書是浪費”的錯誤意識，導致一些學生及其家長認為讀書無用。

2.家庭困難，義務教育落實不力。近幾年來，隨著社會主義新農村建設的展開，農民增收減負效果明顯，但是，仍有部分家庭掙扎在溫飽線上，供養孩子讀書確實有困難。另一方面，由于大部分農村學校投入不到位，義務教育得不到保證，農村中學變相收費問題普遍存在，使困難家庭雪上加霜。

3.厭學畏學。由于主觀和客觀等方面的原因，農村中學的教育觀念、教育體制、教育內容、教學手段和教學方法相對滯后，教學設施落后，師資力量相對薄弱，加之素質教育難于落實，影響了青少年學習的積極主動性，使農村初級中學厭學、畏學的比例遠高于城鎮中學。

4.教育條件較差，管理落后。農村中學自身硬件較差，外部環境也大都不如城鎮中學，有的更是交通不便，信息不靈，師資隊伍整體素質不高，管理體制落后，歧視差生、體罰和變相體罰學生等問題仍然存在，影響了學生學習的積極性。

5.重男輕女思想的影響。一些家長對女孩上學不大支持，使一些地方女生輟學比例較高。

6.其它因素。諸如家庭文化氛圍相對單薄、學生早戀、社會不良風氣影響（如：賭博、酗酒、偷盜、打架斗毆）等。

二、經濟較發達鄉域農村初中學生流失去向和原因分析

毋庸置疑，共性研究是有其意義和作用的。但是，農村情況千差萬別，一般性的結論未必能抓住不同類型農村中學學生流失的主要矛盾。因此，還有必要對農村初中學生流失進行分類研究。筆者所處中學一帶鄉村為經濟較發達，初中學生流失有其獨特因素：

1.在流失的學生中，轉入城鎮讀書的占很大比例。轉入城鎮讀書，又分為兩類，一類是生源性流失，即學生在小學階段或升初中時即轉入城鎮讀書，有的是將戶籍遷到城鎮，有的是到城鎮中學借讀；另一類是既得性流失，即學生在農村初中就讀期間轉到城鎮中學讀書。原因亦有二，其一是我國正處于城鎮化進程中，農村人口遷入城鎮連年呈加速狀態，一旦家長在城鎮有了穩定的生存資源尤其是住房，孩子自然要隨著家長遷入城鎮生活；其二，由于農村學校在軟硬件等各方面都與城鎮學校存在較大差距，望子成龍而又具備一定經濟條件的家長即使自己在農村生活，也大都送孩子到城鎮讀書，其中部分家長要承擔不菲的擇校費、借讀費或學費。其實，兩種原因又可大致歸為一種——農村教育的落后。

2.輟學從業亦是學生流失的一個主要方向。不過，與經濟欠發達地區農村學生因家庭經濟困難輟學務工不同，經濟較發達鄉域初中生輟學絕大部分不是因為家庭困難，無力支撐學業，而是由于學習成績不理想，覺得繼續讀書沒有什么出路，不如在實踐中掌握一技之長，早一些步入社會另謀出路。這些學生大都能在自家或親友的企業里干一些工作，獲得一定的經濟收入。從家長的態度看，一部分家長希望孩子繼續讀書，但鑒于孩子的學習狀況，無奈只有答應孩子的輟學要求，一部分則是看孩子“讀不出名堂”，而默許或贊成孩子輟學。學習成績不理想是導致學生輟學從業的主要原因，而相當一部分學生學業欠佳，農村中學落后的教育水平和較差的生源又是主要原因。

當然，在經濟較發達鄉域，初中學生流失的一般因素也是存在的，只不過，以上述兩類為主，表現出明顯的特色。

筆者認為，城鎮化和城鄉差距是經濟較發達鄉域初中學生流失的外部誘因，較好的家庭經濟條件是經濟較發達鄉域初中學生流失的內在基礎，望子成龍和學以致用是經濟較發達鄉域初中學生流失的主觀動力。而家長、學生成材的意愿是肯定的，城鎮化是大勢所趨，城鄉教育差距還會在一定時間內普遍存在，所以，農村初中學生流失就成為一種必然，至少在一定時期內是不可逆轉的。

三、經濟較發達鄉域農村初中學生流失的對策與建議

1.承認現實，堵疏結合。很多文章認為應該加大義務教育宣傳力度和教育執法力度，是有一定道理的。《中華人民共和國義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法律法規在百姓心中不如《治安管理處罰法》、《刑法》等法律重要，這種情況是有的，但是，治理義務教育階段學生輟學是政府、家庭和社會的共同義務和責任，普法、執法重心應在政府這一方，即首先要保證教育投入、杜絕教育亂收費，政府先盡好義務，才能有效地要求家長和學生盡義務。而對于經濟較發達鄉域來說，無論是宣傳，還是強制，都是“堵”，效果都不會理想。現在一些地方將初中畢業證與結婚證掛鉤，但收效并不顯著，一些學校給老師下達招生指標，靠感情拉生源，其實即使留住了學生的人，靠強制措施和個人關系也難以留住學生的心，因此在學校“混”的學生比例日益走高。所以，應該承認城鎮化和城鄉差距對農村初中生源沖擊的現實，一方面繼續加大義務教育的宣傳、貫徹力度，一方面解決好未轉入城鎮的學生的教育問題。

2.集中力量辦好中心學校。在計劃生育工作的成效和城鎮化的雙重作用下，農村學齡人口正明顯減少，不少地方通過并校，一個鄉鎮現在只有一兩所初中，雖然辦學條件大幅度提高，但是，與城鎮中學的差距還是很大的。在經濟欠發達地區，受經濟條件制約，轉入城鎮讀書的學生比例還不大，但在經濟較發達鄉域就不同了。所以，不管從哪個方面考慮，都應該在中心鄉鎮重點建設寄宿制優等中學，在軟硬件等各個方面加大投入力度，使學校上規模、上層次。可以在鄰近鄉中抽調優秀教師重點建設其中一所，如果政府投資困難，可考慮適當向民間集資或借用建設費用。近幾年，每個縣市都開辦了幾所民辦寄宿中學，相當一部分生源很好。為什么老百姓寧愿花學費送孩子讀贏利性的民辦中學而不讓孩子讀公辦鄉村中學？原因只有一個——辦學條件不同。當然，政府投入財力建設高標準義務教育學校，是最好的結果。

3.實現基礎教育與職業教育、應試教育與素質教育的有機結合。這個話題比較忌諱或容易引起誤會，但卻是一條比較可行的途徑。

所謂基礎教育與職業教育的有機結合，即是在初中階段根據學生文化基礎和個人意愿實行分班，針對部分文化基礎較差、學習興趣不高或存在較大困難而不想讀高中的學生，適當降低文化課程教學難度，針對當地實際和學生發展需要，開設一些技能性的鄉土課程，讓學生學有所得，并通過這類職業教育提高學生的學習興趣，反過來促進基礎教育。

所謂應試教育與素質教育的有機結合，即是指在應試教育事實上普遍存在并且學校難于改變的情況下，同樣根據學生文化基礎和個人意愿分班，針對希望讀高中的學生偏重于傳統教育，說白了就是應試教育，而針對其他學生實施以全面發展、和諧發展、特長發展為重心的素質教育。