數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：本文主要探討學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 自學(xué) 能力 培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)方式而言，包括兩個(gè)方面：第一，學(xué)生自學(xué)，以自讀課本、上網(wǎng)查閱資料、向他人咨詢等形式獲得知識(shí)，此為主動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，亦即接受式探究的學(xué)習(xí)方式；第二，學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般模式獲取知識(shí)，此為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式，亦即發(fā)現(xiàn)式探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上就是新課改倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生的終身發(fā)展？這是在新課改中需要每一個(gè)教師不斷地摸索和總結(jié)的問題。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，下面筆者就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、改變觀念，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)之一

教最終是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，進(jìn)入初中后，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，他們?cè)敢庾灾鞯貜氖乱恍W(xué)習(xí)活動(dòng)，并不想事事依賴于教師的安排。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.變“教綱”為“學(xué)綱”

從一年級(jí)開始，師生共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本理論在識(shí)記、理解和應(yīng)用方面的基本要求。

2.了解教材的要點(diǎn)和能力培養(yǎng)的要求

教師抽出專門課時(shí)組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材體系，讓學(xué)生了解教材的內(nèi)容、要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.實(shí)施“先學(xué)后教”的教育理念

教師在教學(xué)之前，把每個(gè)框題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)入初中后，學(xué)生的自尊需要，與教師、同學(xué)交往的需要，自我提高的需要都明顯地增強(qiáng)了，他們努力學(xué)習(xí)的重要原因之一是滿足自己成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)中教師要特別注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生去表現(xiàn)、展示自我，從而提高分析問題和解決問題的能力。

1.變“講堂”為“學(xué)堂”

初中階段，學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)識(shí)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了內(nèi)部條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要改變以前事無巨細(xì)地“牽”著學(xué)生、不相信學(xué)生自己能學(xué)好、怕浪費(fèi)時(shí)間的想法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的時(shí)間、更多的自由去學(xué)習(xí)、去討論，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)策略，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.開展各種活動(dòng)

讓學(xué)生自己組織興趣小組，去探索和研究問題，去出墻報(bào)、出刊物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和從事各種社會(huì)實(shí)踐。

三、精心組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于心理發(fā)展的不成熟，進(jìn)入初中后學(xué)生并不是自然而然就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，也不是將來必然就會(huì)自主學(xué)習(xí)的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、積極參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的潛能。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

努力改正課前不預(yù)習(xí)、課堂被動(dòng)聽講的弊病，力求做到“學(xué)生帶著課本走向教師”。

2.強(qiáng)化課前自學(xué)意識(shí)

教師講課前要求學(xué)生自學(xué)課文，完成力所能及的練習(xí)題，要求學(xué)生帶著問題聽課，以此培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。

3.建立“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式

大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的“內(nèi)化”過程。如：教師先提出問題，學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表意見，教師點(diǎn)撥歸納；教師印發(fā)講義，學(xué)生自學(xué)答題，組織討論，必要時(shí)可開展辯論，最終達(dá)成共識(shí)等等。

4.寫好每課知識(shí)小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生掌握每課內(nèi)容的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把階段知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系；允許學(xué)生各抒己見，對(duì)知識(shí)加以補(bǔ)充或深化，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

四、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

教是為了達(dá)到不教。教師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好習(xí)慣又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主動(dòng)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

具體要求是：養(yǎng)成認(rèn)真思考、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成分析和解決問題的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還要要求學(xué)生在課堂上主動(dòng)答題、相互質(zhì)疑、明辨是非，做到知識(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確、得當(dāng)，并注意表達(dá)的條理性和邏輯性。

五、培養(yǎng)方式

改變舊觀念、舊習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體性，注重評(píng)價(jià)（成績(jī)?cè)u(píng)定）的科學(xué)性與合理性。具體操作形式可概括為以下三個(gè)方面：

1.放手。大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，不斷提高自信、自強(qiáng)、自理、自控的能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)質(zhì)疑、積極討論，真正做到“我要學(xué)”。

2.緩判。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或課堂口頭回答問題時(shí)，凡屬學(xué)生有主見而又無明顯錯(cuò)誤的，一般應(yīng)延緩裁定，以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，通過其他方式求得最終正確的答案。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并糾正與完善比教師幫學(xué)生改正與完善效果更好。

3.存異。對(duì)學(xué)生中存在的不同見解，應(yīng)允許求同存異，使之既能顯示出個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間理解和認(rèn)識(shí)能力上的差異，又能促進(jìn)學(xué)生之間的相互探討和友好協(xié)作，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫助，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和整體性。

總之，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建，用自己的語言去表達(dá)，從而獲得深刻的記憶。如果沒有自主學(xué)習(xí)，即使教師講得再慷慨激昂，講得再透徹，可能過幾天學(xué)生們又忘了。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)和智力的發(fā)展，而且是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望的激發(fā)，是心理、情感、態(tài)度的和諧發(fā)展。