學(xué)生考試舞弊心理成因分析及對(duì)策研究

一、引言

考試是教學(xué)過程中和教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的重要方法。它既有對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)功能，又有對(duì)教與學(xué)的方法不斷改進(jìn)的引導(dǎo)功能，還能對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)區(qū)分，從而使學(xué)生在心理上形成進(jìn)取的動(dòng)力。舞弊使考試的上述功能喪失殆盡，它嚴(yán)重破壞和踐踏了公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)準(zhǔn)則和道德底線，是在個(gè)人利益驅(qū)動(dòng)下價(jià)值觀的嚴(yán)重扭曲，是一種精神上的腐敗，也是學(xué)歷造假和學(xué)術(shù)腐敗的集中表現(xiàn)，其性質(zhì)十分惡劣。考試和舞弊就像一對(duì)孿生兄弟一樣長(zhǎng)期共存，當(dāng)前有愈演愈烈的趨勢(shì)。有調(diào)查表明，高校學(xué)生認(rèn)為考試舞弊現(xiàn)象相當(dāng)普遍和比較普遍的達(dá)27.8%。某文科大學(xué)對(duì)四年級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查表明：大學(xué)四年中有舞弊行為或動(dòng)機(jī)的占78%。考試舞弊已成為大學(xué)生中不光彩的公開秘密。本文試圖通過對(duì)舞弊群體心理分析和防范措施的總結(jié)，以引起同行者注意，并達(dá)到予以嚴(yán)厲打擊的目的。

二、成因分析

對(duì)考試舞弊現(xiàn)象查根溯源，可以從學(xué)生、教師、教學(xué)管理者、社會(huì)等多方面分析，這里側(cè)重對(duì)考試舞弊者的心理進(jìn)行剖析，因?yàn)椤叭祟惒皇桥潞谠普谔欤桥滦撵`的殘缺”。

1. 厭學(xué)心理。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，或者所學(xué)專業(yè)并非自己感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。讀書不求學(xué)到真實(shí)的知識(shí)本領(lǐng)，只圖畢業(yè)混個(gè)一紙文憑。這些同學(xué)的厭學(xué)心理的直接表現(xiàn)就是平時(shí)上課經(jīng)常逃課，課后也沒想過復(fù)習(xí)彌補(bǔ)。加之目前網(wǎng)絡(luò)游戲盛行，學(xué)習(xí)態(tài)度較差的同學(xué)往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)，這樣就更加陷入了一個(gè)“厭學(xué)——沉溺于網(wǎng)絡(luò)——更加厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。據(jù)調(diào)查，大學(xué)里個(gè)別學(xué)科逃課率高達(dá)30%，而這些同學(xué)中60%沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。正因?yàn)檫@種厭學(xué)心理的存在和不斷演化惡劣，那些平時(shí)很少碰書本的同學(xué)，往往硬著頭皮走進(jìn)考場(chǎng)，成為了舞弊現(xiàn)象的始作俑者及主力軍。

2. 功利心理。當(dāng)前學(xué)校教育中都引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、入黨的推薦等等這些項(xiàng)目的評(píng)選無一不在考試成績(jī)上提出了一個(gè)比較高的要求。分?jǐn)?shù)往往成為了學(xué)生是否能被推優(yōu)評(píng)先的重要參考指標(biāo)。有些學(xué)生成績(jī)本來較好，但受功利心理的驅(qū)使，認(rèn)為多考一分便多一份好處，于是也加入了舞弊這個(gè)自欺欺人的行列。

3. 僥幸心理。通過對(duì)舞弊被查處者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谖璞讜r(shí)無一例外地都存有僥幸心理。有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都認(rèn)為，舞弊行為能真正被查出者少之又少。然而，學(xué)生僥幸心理的存在又與監(jiān)考人員的監(jiān)考態(tài)度有著必然的聯(lián)系。責(zé)任心強(qiáng)的監(jiān)考人員監(jiān)考嚴(yán)格，使有舞弊企圖的學(xué)生沒有可乘之機(jī)；而責(zé)任心不強(qiáng)的人員監(jiān)考時(shí)經(jīng)常開小差，或者睜一只眼閉一只眼，對(duì)舞弊的行為聽之任之。在這種環(huán)境下，當(dāng)有同學(xué)一次舞弊得手，以后就很難收斂，因此也造成了舞弊行為呈現(xiàn)逐漸泛濫的趨勢(shì)。

4. 市儈心理。有些學(xué)生靠舞弊手段使成績(jī)合格，有些同學(xué)靠舞弊騙取了高分、拿到了獎(jiǎng)學(xué)金、獲得了不該有的榮譽(yù)。這些都給其他學(xué)生一個(gè)負(fù)面影響：認(rèn)為別人占了便宜而自己吃了虧。為了不吃虧，其他同學(xué)近墨者黑，考試時(shí)多多少少也會(huì)產(chǎn)生舞弊的想法，有的將其付諸實(shí)踐，這樣一來就逐漸擴(kuò)大了舞弊隊(duì)伍的陣營(yíng)。

5. 消極的互助心理。也就是平時(shí)所說的不良的哥們義氣。學(xué)生中有著各種各樣的群體。有積極上進(jìn)型的，也有消極落后型的。而這里所談到的哥們義氣的群體就是屬于消極型的。這些學(xué)生因?yàn)椤爸v義氣”、“講感情”使紀(jì)律觀念淡薄，為了幫助對(duì)方通過某科考試，不惜采用傳遞紙條，做手勢(shì)、發(fā)短信等方式在考試時(shí)進(jìn)行“幫助”。即使被監(jiān)考人員查出，這些同學(xué)還難以悔改，自以為是助人為樂、講義氣的好漢子。

三、防范措施

對(duì)于以上分析的舞弊行為的心理成因，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行防范

1. 營(yíng)造誠(chéng)信為本的考試道德氛圍，培養(yǎng)群體的考試道德品質(zhì)。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)接班人。誠(chéng)信是做人的基本道德。考試是學(xué)校考核學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要的手段，也是評(píng)定教師教學(xué)效果的一種重要方式。考試舞弊致使考試缺乏公平性、公正性、準(zhǔn)確性。這種行為不但損害了他人，而且敗壞了校風(fēng)，損害了學(xué)校形象，缺乏誠(chéng)信為本的基本考試道德。我們應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信為本的考試道德教育。有關(guān)資料表明，美國(guó)將誠(chéng)信教育放在十分重要的位置。其4000多所高等學(xué)校都有誠(chéng)信條例，而且這些條例具體明確，可操作性很強(qiáng)。通過誠(chéng)心教育，認(rèn)識(shí)考試舞弊的邪惡性和破壞性，營(yíng)造誠(chéng)信為本的考試道德氛圍，培養(yǎng)群體考試道德品質(zhì)。

2. 明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)自律能力

當(dāng)代大學(xué)生，是祖國(guó)的未來，肩負(fù)著建設(shè)高度精神文明和物質(zhì)文明的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的任務(wù)。正如鄧小平同志所指示的：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”因此，大學(xué)生一定要把握寶貴的學(xué)生時(shí)期，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒有耕耘，卻想有所收獲是不可能的。大學(xué)生一旦明確了學(xué)習(xí)目的，挖掘了道德潛能，自然會(huì)提醒自己要一步一個(gè)腳印地學(xué)好知識(shí)，這樣開始時(shí)才不至于手忙腳亂，一心只想投機(jī)取巧了。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行自律教育。首先，在考試前，進(jìn)行考試大動(dòng)員、考試紀(jì)律的再學(xué)習(xí)、考試舞弊處分提示，保持必要的道德警醒。其次，每次考試，讓學(xué)生作出考試道德方面的承諾，把考試與道德品質(zhì)的養(yǎng)成，以及自控力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使他們?cè)诳荚囍性鰪?qiáng)自律能力。不能讓考試舞弊腐蝕心靈，而是應(yīng)該通過考試凈化心靈。

3. 健全考試制度，加大懲處力度

杜絕舞弊單靠思想教育還是不夠的，還應(yīng)強(qiáng)化約束機(jī)制。因此，制定一套可操作性強(qiáng)的考試管理制度是必須的。（1）在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理方面：首先，在對(duì)舞弊者處分的時(shí)候應(yīng)視其情節(jié)給予相應(yīng)的處理，如：試卷零分處理、警告處分、停學(xué)乃至開除學(xué)籍處分。其次，還應(yīng)該對(duì)舞弊者在評(píng)優(yōu)方面的權(quán)利給予一票否決。如：在校期間舞弊一次，取消其在校期間任何“評(píng)優(yōu)評(píng)先”的權(quán)利，并將已取得的榮譽(yù)全部收回。這樣才能保證“評(píng)優(yōu)評(píng)先”工作的內(nèi)涵。另外，特別是對(duì)于在全國(guó)性大考中出現(xiàn)的舞弊行為，因?yàn)槠湄?fù)面影響大，應(yīng)該重點(diǎn)嚴(yán)懲，“殺一儆百”，輻射深遠(yuǎn)。借鑒美國(guó)的做法，那就是“一輩子背黑鍋”的策略，使膽敢在“國(guó)考”中舞弊的同學(xué)身敗名裂。這樣，才能使企圖舞弊者不敢越雷池半步，起到了重大的震懾作用。（2）在監(jiān)考和巡考方面也應(yīng)有明確的規(guī)定。比如：任課教師不應(yīng)監(jiān)考所任科目考試。不負(fù)責(zé)任的教師應(yīng)給予相應(yīng)處罰，并取消其監(jiān)考資格。學(xué)校組織一定層次、一定規(guī)模的巡查組，對(duì)各考場(chǎng)情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。這樣能使考試程序更加規(guī)范化、科學(xué)化。

4. 講究教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在大學(xué)生考試舞弊原因70%以上是由于學(xué)得不扎實(shí)而又想獲取較好的成績(jī)。如何使學(xué)生學(xué)好呢？恐怕首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，然后才能投入學(xué)習(xí)。如果只是教師滔滔不絕地演講，學(xué)生不能互動(dòng)，毫無興趣，整個(gè)群體就無法學(xué)好。因此，這就需要我們的教師提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方法了。另外，教師還應(yīng)該以自己的人格去影響學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”，教師施教的過程，是言傳身教的過程，是再現(xiàn)知識(shí)的真、善、美的過程。只有教師在傳授具體知識(shí)的同時(shí)用自身的高尚情操、道德品質(zhì)去感化和影響學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在德和智兩方面得到全面發(fā)展。這樣一來，舞弊行為出現(xiàn)的可能也會(huì)從根本上得到大大的減少。

5. 改進(jìn)考試內(nèi)容，采用靈活的考試形式

當(dāng)前相當(dāng)一部分考試內(nèi)容單一。往往對(duì)書本上的概念、定義、以及具體內(nèi)容考得較多，主要考的是學(xué)生的機(jī)械性記憶，考試思維單一，這樣就使舞弊者有可乘之機(jī)。在調(diào)查中筆者曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)例子：一次《鄧小平理論概論》考試，在考場(chǎng)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都藏有寫滿書本內(nèi)容的紙條，然而試卷中大部分考試內(nèi)容都源自書本的原話。由此可以看出，當(dāng)前考試內(nèi)容單一、形式呆板是夾帶舞弊這一形式產(chǎn)生的根源，然而，這種形式的舞弊又占了考試舞弊行為的很大部分。如果我們將考試內(nèi)容的重點(diǎn)放在對(duì)書本知識(shí)的理解、靈活運(yùn)用上，那么作弊學(xué)生即使將夾帶帶進(jìn)考場(chǎng)也無濟(jì)于事。另外，在考試的形式上，我們不能僅僅采用閉卷考試作為唯一的形式，可以采用多種形式交叉的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的考察。如將某學(xué)科的考試分為三個(gè)部分：閉卷考試、寫論文、實(shí)踐操作。將三個(gè)部分的成績(jī)結(jié)合起來評(píng)分。這樣就能減少學(xué)生作弊的機(jī)會(huì)。

總之，盡管考試舞弊現(xiàn)象起源已久，在當(dāng)前還有愈來愈嚴(yán)重的趨勢(shì)，但只要管理者們能認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待這一問題，不斷探索和研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出行之有效的防范措施，就一定能杜絕這種不良行為，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一片純凈的天空。

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