生態化經營攻略：務實定位加特色品牌創造

[摘要] 當高等教育的改革走向深入，高校迎來了二次創業乃至三次創業的挑戰和機遇，一種新的生存模式——生態化經營管理模式在教育界悄然興起。不同層次的高校開始在相應的“生態位”上尋找自己的優勢基因、創造“人無我有、人有我優、人優我新、人新我強”的品牌與特色教育，以此保持學校長期的競爭優勢。

[關鍵詞] 生態位經營辦學特色品牌

在大自然中，各種不同的物種之所以能生生不息地繁衍，并不斷地得到進化，這里一個重要原因，就是這些物種選對了自己的“生態位”。即每個生物物種在長期的生存競爭中都擁有一個最適合自身生存的特定時間位置、空間位置和功能地位。大自然的生存法則，無疑給現實中的高校經營管理開拓了新的思維空間。

一、引入定位經營的理念

“生態位”的生存規律能使生物界許多明顯處于弱勢地位的物種，并沒有因為殘酷的競爭而滅絕，反而同那些處于強勢地位的物種共存綿延至今。我們盡管不能機械地將大自然的生存法則套用于當前我國高校的生存、競爭、經營和管理，但它于此卻啟示多多，善于借鑒和運用之，定能營造出和諧的高校生態景觀。

1.構建教育的“生態位”發展理念

作為一種生態時代的管理哲學，高校自然成為一個比生物體處于更高層次的生命存在，每一所學校同樣都有其特殊的生存與發展的土壤與條件。它們各自的管理系統也不僅包括了自然因素及其屬性，而且包括了社會因素及其屬性，是一種人工的教育生態。由于教育是社會大系統的子系統，學校又是教育生態系統中的一個主要生態子系統，因此，教育生態與自然生態是不同的。教育管理生態系統中的劃分也有別于自然生態系統中的生態位的劃分。自然生態系統中生態位的劃分是以食物鏈為基礎的。而校園生態在各種要素的綜合作用下，日益左右著現代學校的生存和發展。如果把高等教育系統當作一個生態圈，在這個生態圈中，高校就是具有一定組織結構和功能的單元。大學規模的巨大，使單元組織結構環境成為十分重要的生態因子，形式的選擇決定著單元組織的內部關系、權力的配置決定著單元組織的行為方式、運行機構決定著單元組織的效率、而價值觀念又決定著單元組織的靈魂。大學的空間環境因子則又是發展的制約性因素。它們所造成的社會情境，作用于組織中的每一個體。大學作為一個組織，能在多大程度上實現其既定的目標，生態效應不能不是一個重要的變數。因為生態圈里，所有的高校生態元均具有相應的生態位，都希望處于經濟鏈的最上端，高校之間同樣會有競爭排斥現象發生。試想，在整個教育生態環境里，如果教育模式雷同，教育能力趨同，培養目標相同，都是一些“標準化”的大學，不僅難以滿足社會和個體的有差異的教育需求，也容易演變成一所高校將掩蓋或排除另一所高校的惡性競爭。因此，當教育改革出現了“百家爭鳴”、“百花齊放”、“高校林立”之時，經營學校的最高智慧，就是要先找準自己在社會和行業中的位置，找到最適合的環境，辦最適合的學校。只有把握住自己的生態位，并不斷地隨著市場環境的變化和時代的發展對生態位做出相應的調整，教育的“生態位”現象同樣可呈現出與自然界如出一轍的景象：在有序混亂中萬物和諧，在各就各位中異彩紛呈。

2.發掘各自“生態位”中的優勢基因

“生態位”原理中有四個要點:（1）應自覺地在適合自己能力、個性和優勢的環境中尋求發展;（2）應自覺地按照自己的需求、能力、個性尋求發展;（3）應按照不同的目標和方向尋求發展;（4）應從事一些力所能及的事情。“生態位”本意是指生物存在發展的客觀位置，是各種生物因其各自獨特的生存方式而各自占據特有的生態環境。對于一所高校來說，當社會需求顯示出更多的個性和差異性時，“生態位”就是其自身具有的特殊優勢，就是通過高等教育中投資渠道、辦學模式、就業形式的多樣化，強化各自特色，張揚自身個性，從而在新的領域奠定自己在行業競爭中無可代替的地位。去發現自己的“生態位”，尋找自己的優勢基因，這也是哲學探究的最高目標——認識自我。認識自我，是實現自我的第一條件。因此，首先要吃透校情，然后有縝密調查，并在調查中分析好幾種情勢:(1)社會發展對各類人才需求的態勢;(2)同類學校相關專業與相關學科發展的趨勢;(3)縱橫比較找出學校自身的優勢。然后在調研中獲得的相關現實信息、經典資料和前沿成果的基礎上，根據各種管理要素乃至競爭實體在自然、社會系統中的生態位和應具有的結構整體特征，或按社會急需的人才確立培養目標;或按學科的前沿走向設置新型專業；或按拾遺補漏的原則開設各類課程;或按揚長避短的思路調整教育結構。對目標設計、價值追求、角色定位等問題進行理性思考，這對于形成辦學特色、打造品牌強勢具有重要的選擇與定向、激勵與調控等作用。

二、品牌與特色優勢凸顯

經典生態位理論認為，生態位重疊與競爭關系程度相關，即重疊程度越大，物種間競爭強度越高。同樣生態位分離則是與物種間的共存相關，即分離程度越大，共存的機會就越大。市場經濟在一定意義上也是特色經濟，校與校之間能盡可能避免發生“生態位重疊”的最佳選擇，就是找準市場定位，構建獨特鮮明的辦學理念，盡可能發揮自己的比較優勢，創造“人無我有、人有我優、人優我新、人新我強”的品牌與特色教育。

1.創造高社會效益的優質教育品牌

品牌代表著一種品質、一種信譽、并傳達質量的保證。對于一所高校來說，卓越的影響力和持久的核心競爭力需要有獨具特色和個性品質的教育教學品牌來支撐。(1)發展特質品性的優勢學科。著重展現優勢學科課程內容、教學模式和教學手段的先進性、原理性、現實性、前沿性和研討性。①課程教學模式精品打造要各具特色。如可結合課程特點，打造導學式教學法、互動式教學法、情景模擬式、教育診斷式、課題牽動式等不同教學模式的精品課程。以此推動課堂教學從傳授式向互動式合作發展，從灌輸式向啟發式轉變，從信息單向傳遞向發散交流轉化，凸顯學科教學的開放性和主體性。同時實現精品課程的動態更新，以不斷體現精品課程追蹤前沿，保持鮮活的特點，達到對學校的后續精品課程建設產生明顯的示范效應。最終讓教學模式創新經典對教師的教學起到引領作用，從而取得對學科品牌的廣泛認同，并產生明顯的品牌效應。②要突出專業特色、表達供求狀況。即務實選擇專業基礎平臺和專業方向模塊，為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件。并使培養規格、培養途徑多樣化。如“基本規格+跨專業學科輔修”綜合模式、“工—經—管”復合型模式、“文理專業+英語輔修專業”模式、廠校合作定向模式、產學研合作模式等，在專業設置、教學內容上實現由重在經典向保證基礎、加強近代、介紹前沿和動態的轉變，從而產生重要的市場價值。(2)創造獨特的學術品性。優質教育資源的建設應該建立在教育教學行為的理性把握和科學引領上。具有統領性的研究課題，大學才能真正具有影響力。要有意識地做大做強學科在某些領域的專項研究，產生一批有影響的前瞻性課題、縱向性課題等重點學科的攻關項目，創造領先的科研成果。并把科研工作重心從以單純的科技活動為主向以經濟活動為主進行延伸和轉變，為提高教師課程開發和課題研究能力開辟綠色通道。盡可能地積極地發展與科研機構和產業界的伙伴關系，構建科技成果轉化平臺，讓學術品牌直接產生社會效益，使之形成地方經濟建設的新亮點。通過不斷加強高等學校與科研機構、企業的聯合與合作，使社會和市場現實需求的刺激成為推動部分教師追求科技創新、市場開拓和社會發展的巨大動力，充分發揮高校知識創新的基地作用、技術創新的源泉作用以及在國家創新體系中的動力和輻射源的作用。

2.塑造獨具特色并搶占就業市場的人才品牌

人才是大學的特殊“產品”。人才品牌塑造包括提煉人才品牌核心價值、建立人才品牌識別、規劃人才品牌架構、人才品牌延伸和積累人才品牌資產等，其關鍵是突出人才的核心價值。而核心價值定位策略的制定要根據人才質量和市場需求來決定。首先要圍繞目標市場定位制定人才市場進入戰略。而評估高校在人才市場中的進入能力就是指高校在進入人才市場過程中能影響市場和突破市場障礙的能力。這主要包括啟動能力、沖破阻力能力、落地生根能力（進入人才市場后的存活能力）和驅逐競爭者能力（挑戰領先者的能力）。針對新經濟人才市場的這一特點，(1)要塑造搶占和鞏固“灘頭陣地”的特色專業人才品牌。即準確選擇人才市場進入突破口和進入路徑。人才市場進入的突破口一般可選定在人才市場的薄弱環節上和緊缺的特色專業人才上。比如，高考改革后，文科綜合的出現，使得生物、地理專業的教師十分槍手。師范院校就可以在這兩個專業上加大規模和力度，以專業優勢形成人才特質。在選擇人才市場進入突破口和進入路徑后，就要搶占和鞏固“灘頭陣地”，即用特色專業人才品牌奠定自己在行業競爭中無可代替的地位，并縱深進入人才市場，以全面占有和鎖定目標市場。(2)以“做人成才”為目標，培養高素質人才品牌。人才品牌代表著一種整體形象，代表著一定的質量和水平，體現了人才本身具有的特色，意味著一定的承諾和人才價值，體現為較高的品牌崇信度、知名度、質量和聯想力，是一筆巨大的無形財富。人才品牌一旦形成，可以大大增強學校在社會的知名度、信任度、美譽感、影響力和綜合競爭力，同時也就為人才產業積累了最重要的無形資產。作為人才品牌，僅有專業知識是不夠的，有良好的業務素質，有誠信的人格品質，這是“精品”；業務素質低下，道德品質良好，這是“次品”；業務良好，但不講誠信，這是“廢品”。只有把知識、能力、素質方面的教育和培養統一起來，才能培養合格的人才“產品”。

務實，是學校辦學風格的真實寫照。人類的生態位優勢是智慧，每個個體的生態位是特長。教育的責任就是挖掘學生的潛能，培養學生的特長。我們只有走出慣性思維的“圍城”，努力地去尋找與其他高校錯開生態位的途徑，各自利用自己的優勢、特點，做強自己的品牌、發展自己的特色教育、打造自己的競爭強勢，我們才有實力在改革的浪潮中有跨越式發展。

參考文獻:

周鴻:人類生態學[M].高等教育出版社，2001

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