挖掘高中音樂教學活動中人文教育的新元素

隨著世界新技術革命的蓬勃發展，信息化浪潮的強勁勢頭席卷全球，這不僅將改變人類的生活和工作方式，同時也會導致教育觀念和教育實踐的重大變革。因為科技的進步，人被越來越向高智能性培養著，而人的感情和人心卻被排擠和冷落，人的某些生理機能隨著片面的開發和使用在萎縮退化，人缺乏活力，缺乏情感，缺乏關于人生和世界的整體知識。學生與計算機的交流，更多的是人與物的對話，其交流是單向的，其情感投入得到的是“物性”的回答。長期如此，必將疏于現實中人與人之間的正常交往，導致人際關系的淡薄。針對信息化社會所帶來的負面影響，教育——尤其是承擔情感教育重任的音樂教育應責無旁貸地擔負起自己的責任。

不久前，我對高一年級五個班300多學生做了高中生人文素養藝術方面的問卷調查，最后匯總分析時發現，由于學習的競爭性和生活節奏的緊張，學生們都有一種壓抑感。通俗、流行的東西相對傳統藝術簡單好學，易于掌握，適合于作為娛樂手段，所以通俗、流行的東西特別為80％以上的學生所喜歡。但對古典的、知識含量大、寓意深刻的作品卻很難引起學生的共鳴。藝術確實具有娛樂的功能，正因為如此，我們才常常說“寓教于樂”，讓孩子們在歡樂中接受教育。但藝術絕不等于娛樂。一般的娛樂只是為了給身體和精神緊張一種釋放或給身心疲勞的一種調整；而藝術除此之外，更有欣賞、感受、品味、升華的作用，即藝術還具有增進修養、陶冶情操的人文教育功能。我們的學生對這方面也提出了自己的要求，在問卷中有近50％以上的學生希望增加藝術課的課時，希望通過學習實踐開闊視野，豐富自己的知識和生活。

所以我在高中音樂教學活動中，努力挖掘其中的人文教育的新元素。

(一)運用多樣化的教與學方式，培養學生的交際能力

學生之間的思想觀念、思維和學習方式不盡相同。正視學生之間存在的差異，放手讓學生根據自己的個性愛好、特長自主地學習，可以培養學生學會接納他人、尊重他人的良好品質。例如高一年級《中國民歌》這一課，課堂上，我讓同學們即興演唱，各抒己見，闡述自己對民歌的理解和喜好。他們從不同民族的民歌的特點方面發表各自的觀點，展開激烈的爭論，經過相互交流、爭論，小組形成了比較一致的觀點，最后達成共識。在這過程中，學生們學會傾聽他人的意見，學會贊揚他人的優點，從而培養他們理解、尊重、接納他人和寬容大度、自我克制的良好品質。

引導學生自己到社會上尋找、挖掘、收集和處理與教材相關的信息，可以讓學生學會主動與人交往和合作。學生可以自主選擇個人獨立完成，或幾個人成立研究小組集體攻關。例如《中國民族樂器》這一課，在上這課之前的幾周，我就讓同學們去了解中國民族樂器的發展歷程，同時調查廣西有哪些民族樂器。小組成員首先明確成員分工，有的上網查閱，有的收集書刊資料，有的負責向家鄉的親戚了解廣西民族樂器，有的負責整理相關資料，撰寫調查報告。這樣，學生主動走上社會，走進生活，主動與同學、老師、家長、農民交往，有效地培養了學生交往和合作的能力。

(二)滲透豐富的情感教育。培養學生高尚的情趣

多數學者認為在當前學校中，全面發展的素質教育方針落實劍操作層面上仍存在很多問題，對學生的評價標準和價值導向仍是分數至上。同樣，在實際教學過程中我們也常發現學生的感受力在下降。很多學生感受不到大自然的美、藝術的美；對事物缺乏興趣、缺少好奇心和探究欲；缺乏對成就感、自尊心的體驗，缺乏對親情、人性的體驗等等。

針對這些情況，我在教學中選擇學生宜于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景等。冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是學生們早已熟悉的。作品創作于1939年，距今已有60多年的歷史，冼星海在《學習音樂的經過》中寫道：“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止”。我把這樸實的一段話告訴學生，他們深深被作曲家對人生執著的追求、堅定的信念、謙虛的態度所折服，在欣賞或演唱這些優秀的音樂作品時，表現出了前所未有的虔誠，通過體驗音樂再次升華自己的精神。

(三)采用多種音樂活動方式。提升學生的審美能力

成功的教師往往更善于運用各種豐富的課堂語言將學生的目光引向一個更寬廣的領域，給人以曲徑通幽，豁然開朗的感覺，將音樂進一步拓展，打破音樂與其他人文學科的界限，和學生共同探討其中一些共性的東西，教學相長，老師和學生各有所得。

用音樂方式表達其他學科的內容，例如尋找古詩文歌曲，使語文學習更富情趣；創作風格獨特的班歌，豐富班級文化；了解非洲音樂的特點，為英語學習提供便利等。音樂與其他學科不同表達形式間的轉換常常會帶來出入意料的發現，這不僅可以開闊學生的藝術視野，也有利于他們更好地理解其他學習內容。此外，還可開展豐富多彩的音樂活動，組織學生參加藝術節文藝演出，拍攝音樂MTV，校園歌手大賽，音樂劇表演，街舞大賽等等。音樂是表演的藝術，要給學生一個實踐的舞臺，充分展示他們的才華。在實踐中讓學生們成為傳播“真善美”的小使者，從而提升他們的審美能力。

音樂藝術教學中的人文因素對學生心靈的滋潤是潛移默化的，人文性教育對教師也提出了更高的要求，它要求教師具有深刻的憂患意識和高度的社會責任感，具有傳承民族文化的知識底蘊，熱愛音樂教學。教師只要持之以恒，注重人文精神的傳播與養成，這個社會將出現更多具有高尚完美人格的人，在音樂教學中注入更多的人文關懷，將會構筑起無數美好的精神家園。

(作者單位：柳州市第四十一中學，廣西柳州，545001)