希望，就藏在“缺陷”的身后

曾看過這樣一則故事：一位日本女孩，自小嗓音就沙啞，同齡人都因她“丑陋的聲音”而不愿與她交朋友。但女孩從未因此郁郁寡歡，她一直積極而快樂地尋找著每一個展示自己的機會。

終于有一天，她爭取到了一個演出機會。那次，日本著名的漫畫家藤子不二雄恰好觀看了演出，女孩特異的聲音立刻吸引了他。此時他正為籌拍中的卡通片《機器貓》中的主人公物色配音演員，這位有著沙啞嗓音的女孩讓他如獲至寶。女孩果然以她魅力無限的獨特聲音成為家喻戶曉、孩童們爭相模仿的天才配音演員。

女孩憑“丑陋的聲音”征服世界的事情，更讓人領悟了希望的力量。在教學中，我們總是把學習差的孩子歸為“差生”，習慣了從他們身上找“缺陷”，然后一遍遍地告訴他們，你該怎么做，你怎么總是學不好，“恨鐵不成鋼”的心理在他們身上大多都變成了批評!其實，每個學生身上沒有被永遠定格的“缺陷”。只要不放棄希望，再有“缺陷”的學生也有著閃光的機會。

“顧老師，陳震和周濤把我的桌子凳子全都踩臟了!”我們班一位非常老實內向的女孩氣急敗壞地找我告狀。“又是這兩個人!”我一聽就怒火中燒，這兩個孩子每天都讓我煩惱，他們是出了名的“差生”——學習差、勞動差、紀律差，更讓人頭痛的是罵人、打架的事全都發生在他們身上，每學期的公物損壞也都有他們的份。我對他們該批評時批評，該表揚時表揚，用盡了所有的辦法卻總是收效甚微。有時候，我真不知道該對他們怎么辦才好。

看著被“欺負”了的女孩撇著一張嘴，總得把事情處理好吧。于是我把兩個在綜合樓玩得滿頭大汗、興高采烈的家伙給押回了辦公室。

進了辦公室，早已習以為常的兩人裝傻地站著。

我強壓怒火問：“今天，你倆干了什么好事?”

“沒干什么啊?”還一臉的疑惑狀。

“可要想清楚了!”我的聲音響了起來。

“是沒干什么!”語氣仍很干脆。

“真的嗎?”我的聲音更響了。

“吃完飯就回教室，然后出去玩了。”答非所問。

“在教室里干什么了，你們給我好好想想!”我的聲音高了八度，實在是忍不住了!

一段時間的寂靜以后，陳震終于開口了：“我——我——我看到后面那個字掉了下來，就和周濤把它貼好了，其他人也看見的!”

什么?原來是這么回事!“那陸麗的桌子是你們踩臟的啦?”

“是的，我們用了她的桌子。”他們承認了。

這個結果讓我出乎意料，從頭到尾，我只顧批評他們，卻沒有考慮過為什么他們會踩臟陸麗的桌子，也沒有問過其他同學，只是想當然地認為這兩個人做的不會是什么“好事”。帶著疑惑，我把他們帶到教室，看到的是陸麗的臟桌子和后面墻上重新被貼好的字，那透明膠上還印著黑乎乎的手指印呢!

“差生”并不是全差，他們只是停留在暫時的“失敗”中。只要給他們多一點點的希望，它或許會給你帶來一個個驚喜。看似“丑陋”的外表下，正孕育著綻放美麗的金色的種子。

(作者單位：張港市青龍小學，江蘇張家港，215611)