激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣與教學(xué)策略

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在地理教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，有效地誘發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣教和學(xué)就會(huì)得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率也就隨之大幅度提高。

一、融洽師生關(guān)系，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要充滿愛和賞識(shí)，出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括學(xué)生學(xué)習(xí)地理的各個(gè)方面。在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談(交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧)中，對(duì)他們表示一。種信任和賞識(shí)，從情感上起到促進(jìn)的作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭地理學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)給予“傾斜幫助”。教育方法要使全班同學(xué)理解教師的誠心和用意。注意尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生的自尊心。這樣不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、學(xué)生之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

再次，充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理的具體好處，使他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)地理的心理，從而重視地理學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除地理難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)地理束手無策的困境。

二、展示地理學(xué)科的價(jià)值和作用。激發(fā)學(xué)生的求知興趣

作為地理教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值和作用。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正意識(shí)到地理與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，可設(shè)計(jì)一些問題提問學(xué)生。比如，自己駕車旅游需要有哪些方面的知識(shí)儲(chǔ)備?(答案肯定會(huì)涉及到地理知識(shí))；世界各地太陽能熱水器安裝方法和要求會(huì)一樣嗎?(要根據(jù)各地的經(jīng)緯度)等等與生活密切聯(lián)系的問題。通過設(shè)問答疑，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中意識(shí)到：學(xué)好地理知識(shí)是一種享受生活的必需、必備的品質(zhì)。我們要在教學(xué)過程中，潛移默化地讓學(xué)生懂得：無論是探親訪友、旅游觀光、國際交流合作，還是地球的天氣變化、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)與治理、商業(yè)發(fā)展，甚至于城市規(guī)劃和建設(shè)、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開發(fā)、水利建設(shè)、國土整治、國情國策的確立等方方面面都與地理科學(xué)密切相關(guān)，所以，一個(gè)公民如果缺乏必要的地理知識(shí)，沒有正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀、全球觀，就很難成為未來社會(huì)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者和建設(shè)者，通過以上觀念和意識(shí)的滲透，讓學(xué)生明確地理學(xué)科的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的興趣。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)的方法和手段。增添地理課堂的趣味性

結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增添課堂的趣味性以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．精心設(shè)計(jì)課堂引言，誘發(fā)興趣

引言，雖然不是課的正文，但如果處理得好，會(huì)直接引起學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“時(shí)區(qū)和日界線”一課時(shí)，先簡(jiǎn)單講一個(gè)小故事：4月10日9點(diǎn)多，一位老大爺持著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘床势币?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老人痛惜不已，這時(shí)一位青年人對(duì)老人說：“這張廢票以3000美元賣給我吧。”老人心想，這張廢票反正已無用，也就同意了。這位青年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山。1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9目11時(shí)，青年人拿著以3000美元買到的中獎(jiǎng)彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取了8000美元。死票變活，這是怎么回事呢?上飛機(jī)明明是4月10日，怎么一下飛機(jī)就變成了4月9日?難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)?今天這節(jié)課我們就是要揭開“時(shí)差”這個(gè)奧秘。經(jīng)過這樣導(dǎo)入，一下就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2．引用古今有名詩文、歌謠、趣聞、典故等教學(xué)，引發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，恰當(dāng)引用古詩、歌謠、趣聞、典故等進(jìn)行教學(xué)，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

例如講氣候時(shí)引用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”(春)；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨。青草池塘處處蛙”(夏)；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋)；“忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開”(冬)來描述一年四季氣候的變化；引用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明氣候的垂直變化；引用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒時(shí)才知星斗移”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一于河”講述地球的運(yùn)動(dòng)；弓i用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃兩瓜”的歌謠，講解我國兩北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)。講季風(fēng)時(shí)，就講我國古代航海家鄭和七次下兩洋故事，了解鄭和總是在括冬季風(fēng)離岸，括夏季風(fēng)回歸，然后講解我國季風(fēng)的特征及有關(guān)沿途地理特征和季風(fēng)變化規(guī)律，使學(xué)生知道我國很早就能利用自然規(guī)律，為生產(chǎn)服務(wù)，為航運(yùn)服務(wù)，從而受到愛國主義思想教育。

3．適當(dāng)開展地理文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“一言堂”授課模式忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。課堂上可適當(dāng)?shù)亻_展與地理知識(shí)有關(guān)的文化活動(dòng)加以改進(jìn)。例如，讓學(xué)生主持“課堂3分鐘”的節(jié)目，即課前要求學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí)，在適當(dāng)?shù)恼n堂上輪流主持3分鐘節(jié)目。由于學(xué)生參與性強(qiáng)，又有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。又如，設(shè)計(jì)游戲課，游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年。像通過拼板游戲，能很快掌握我國省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上周游世界；擔(dān)任“環(huán)保局長”“答記者問”等等。

4．利用圖像引趣，幫助學(xué)生熟悉和記住地圖

初中地理教材中有大量的彩圖、組合圖以及漫畫圖等。這些圖像內(nèi)容簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、有濃厚的趣味，并與課文結(jié)合緊密，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文的作用，形象直觀地反映和說明了地理問題。在教學(xué)過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖像指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望起到顯著的作用。例如，在學(xué)習(xí)“中國的工業(yè)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于工業(yè)的含義、生產(chǎn)過程不了解，通過讓學(xué)生閱讀地圖冊(cè)、彩圖，觀察了解我國工業(yè)的相關(guān)情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易上來，教師在此基礎(chǔ)上也比較容易講授工業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也比較容易接受。學(xué)生對(duì)地圖熟悉之后，學(xué)習(xí)地理就有信心和興趣了。

5．采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段引起學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)告訴我們：看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻，具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)。例如對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，利用電化教學(xué)手段，將這種過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，如“火山島的形成”、“褶皺和斷層”、“季風(fēng)的形成”等，設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性

地理課外活動(dòng)是一種比較容易激發(fā)和形成學(xué)生興趣的情境，特別是對(duì)于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)來說，更容易使他們?cè)谥鲃?dòng)參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習(xí)興趣。配合課堂教學(xué)，可以開展一些豐富多彩的地理課外活動(dòng)。其中比較容易操作的課外活動(dòng)有：收集摘錄地理知識(shí)、手抄報(bào)、地理故事會(huì)、地理知識(shí)競(jìng)賽、制作地理模型(如簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型)、收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等；此外，還可組織有一定難度的課外活動(dòng)(如結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察、繪制地理教學(xué)用圖)。

通過這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，實(shí)踐了地理基本技能，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到教書育人的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性、積極性。

(作者單位：柳州市第十二中學(xué)，廣西柳州，545001)