為學生撐起一片愛的天空

怎樣才能成為一名合格的乃至優秀的班主任，一直是我們探尋的問題。班主任必須有無私的愛心，要給學生無限的關愛；班主任必須嚴格，因為“教不嚴，師之惰”；班主任必須不斷適應時代的潮流，因為時代在進步，學生也在不斷發展成長。班主任應該怎樣給自己進行角色定位呢?

一、班主任是明智的領導者

班主任作為班級的領導者，應該幫助班集體確定集體的目標，并闡明目標的意義；應該將集體目標轉化為實際行動，并幫助學生進行有效地活動；應該團結全體學生，幫助他們朝著共同的目標努力；應該在全班學生中間和師生之間建立良好的交往氛圍；應該熱愛這個班級體并銳意把集體建設成為一個有效的學習集體，讓學生感到心情愉快，追求成功，充滿信心。

一般情況下，我們把班主任的領導者角色分成兩類：監督型和參與型。

監督型的領導往往凌駕于班集體之上，通過施加監督和控制來領導班集體工作。教師單獨決定班集體的一切事項，對學生有權施加懲罰，其結果就形成了“貓”和“老鼠”的“游戲”。這樣的班集體雖然紀律較好，但師生之間、學生之間互不關心，學生的情緒和態度都比較消沉或冷漠，學生的積極性與主動性得不到充分調動，壓力多于動力。

參與型的領導是明智的，教育學生對班集體的各項工作共同關心、積極參與，并在教師的領導下，以民主的方式，充分發揮學生的積極性，認真達成集體的目標。學生感到自己是集體的主人，具有集體榮譽感。學生的積極性和創造性受到重視，學生之間、師生之間關系融洽，互相關心，互相支持，有利于學生健康成長。

如果班主任缺乏理智的頭腦和民主的作風，一味嚴厲，勢必將自己定位在“救火隊長”或“監獄長”(學生給此類教師的別稱)的角色上，得不到學生的信任和尊重，不能深入了解學生的心理變化，及時發現問題，也不利于學生的成長。

二、班主任是嚴父兼慈母

在寄宿制學校里，學生接觸父母的時間少而又少，其良好習慣的形成主要靠學校教育。學生的日常生活和學習，是班主任必須時刻關注的。無論是校紀校規，還是為人處世，都應嚴格要求、正確引導，要讓學生感到班主任不僅是教師，更是嚴正的父兄，在潛意識中有一種模仿的欲望，進而形成習慣，自覺提高思想品德修養。要讓學生敬重，必須以身作則，嚴格遵守學校制訂的規章制度，為學生樹立榜樣。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是這個道理。

同時，班主任還必須有慈母一般的愛心。要將學生團結在自己的周圍，必須如慈母一般去關愛學生。學生學習遇到困難，要及時發現，及時幫助，讓學生體會到老師無時無刻不在關心他。在生活中更應該這樣，當學生生病時，出現思想問題時，作為班主任，應該及時出現在學生的身邊。這樣才會使學生真正的愛這個集體，愛老師。

三、班主任是促進交流的橋梁

這里所說的橋梁，不僅是學業上的，更多的是生活中的，即學生之間、師生之間，還有家長與學生之間、家長與學校之間的橋梁。班內的交往，特別是師生之間及學生之間的思想交流，可以用以下幾種形式來具體表述：

1．教師與學生單向交流，效果較差。

2．教師與學生保持雙向交流，效果較好。

3．教師與學生保持雙向交流，同時也讓學生之間保持一定的交流，效果好。

4．教師成為相互交流的橋梁或共同紐帶，促進所有成員的雙向交流，效果最好。

上述第四種模式是多向交流。教師作為班集體中的一名普通而又特殊的成員與每一個學生充分交流，同時成為聯系學生的紐帶，進而促進更多的學生學會與老師交往，學會互相交往。這種模式，同樣適用于教師與學生和家長的交往。教師作為學生與家長之間的橋梁，可以起到意想不到的作用。許多學生與家長存在代溝，彼此存在對立，卻不一定愿意說穿。教師則可以帶領雙方跨越這條代溝，化解父子(父女)母子(母女)之間的誤會和對立，更有效地對家長進行科學的家庭教育宣傳，幫助家長掌握科學的家教方法，爭取家長更好地配合學校，共同做好學生的教育工作。

四、班主任是善解人意的心理醫生

一位合格的班主任必須懂得心理學理論，學會有效地對學生進行心理輔導。如果不懂得心理學理論，或不按心理學規律辦事，就無法及時掌握學生的心理變化情況，不能及時發現和解決學生的成長問題，勢必影響教育教學效果。

從初中開始，學生就生活在重重壓力之中，對社會了解甚少，加上家庭教育的種種偏差，一旦離開了家庭的溫室，獨立地在學校這個小社會里生活，生理上需要適應，心理上更需要一定的時間來適應。據權威雜志公布的數據，以往我們認為正常的學生，至少有70％存在著心理不健全的情況。這說明學生不是沒有心理疾病，而是我們忽略了它們的存在。班主任應該擔當心理醫生的角色，給學生以及時的咨詢和適當的治療。

有這樣一個學生。成績一直比較優秀，但她對于一些記憶性的內容，或者考試中有一定難度的題目，總是遲遲不敢下筆，瞻前顧后，浪費了許多時間，為此深感苦惱。針對這個情況，班主任幫她進行了分析：1．平時記憶方式有問題，形象記憶過多；2．復習鞏固效率不高；3．在以前的生活中出現過某種變故而影響了自信心。果然第三種情況被學生認可，她講述了幼年的經歷。班主任建議她多做記憶訓練，努力保證正確率，同時忘卻幼時的經歷，逐步消除心理影響，收到了一定的效果。

還有一名學生，行為習慣差，并伴有暴力傾向：踢壞門，摔東西，打架，等等。按以往就會將此學生歸入“雙差生”行列，而嚴格約束他的行為。班主任利用就餐時間與之輕松交談，并同他的家長進行多次交流，終于了解到：該學生的父親性情急躁，教育方式粗暴。在家中經常摔東西，打孩子，久而久之這個學生也就被同化了。針對這種情況，班主任主動同其父親交談，指出他的行為影響學生心理健康，最終使得父子關系有了較大改善，該學生行為習慣和學習都有了質的飛躍。

總之，班主任要善于給自己進行角色定位，以適合時代的需求，適應素質教育的需要，創造出一種適合自己的新途徑。而所有的一切，都必須建立在一個“愛”字上。只有為學生撐起一片愛的天空，我們才能更好地完成神圣的育人任務。

(作者單位：平果高級中學，廣西平果，531400)