生物教學中有關柱形統計圖教學的幾點感想

為了適應新課改的要求，滿足學生全面發展的需要，培養學生各種能力，在八年級上學期的蘇教版生物教材中安排了有關柱形(直方)統計圖的內容。下面是本人對這一內容教學的幾點感受。

第一次出現該內容是在第五單元第十四章第四節課后的“思維拓展”題中，本題內容是某生物興趣小組調查了某個農貿市場青蛙的銷售情況后，繪制的青蛙銷售量與季節關系的直方圖如圖1所示。

根據該圖，回答問題：

(1)青蛙的銷售量與季節有什么關系?為什么?

(2)為什么說保護青蛙和其他野生動物仍然是一項艱巨的任務?

學生們很容易地看出春夏秋青蛙銷售量明顯高于冬季。因為銷售量與活動量有直接關系，活動量大捕捉量自然也大。

通過該題的練習，學生們對柱形圖有了一定的認識，并學會了怎樣讀這種圖，那就是先要弄清橫軸、縱軸表示什么，然后再看柱形的高低進行比較。

第二次出現該內容是在第一單元第十五章第四節的教學內容中設置的“討論”活動，近親結婚的危害。這一活動是先給出表1。

學生4～6人一組，閱讀近親結婚的危害(表1)。

根據表l中的數據嘗試讓學生用柱形統計圖比較正常結婚與近親結婚3種遺傳病的患病率。其中空白柱為近親，結婚的患病率斜方紋柱為正常婚配的患病率。正常婚配患病率較低，不好畫，教師可以讓學生先畫出近親患病率，然后根據倍數關系，分出幾分之一，畫出正常患病率。如“先天聾啞”正常婚配患病率是近親結婚患病率的八分之一，那么就可以先畫出一個長的空白柱代表近親結婚患病率，然后把該柱形平均分成八等分，取其中最下面的一份，畫成斜方紋，作為近親結婚患病率。這樣一畫，2種患病率的比較就非常直觀地體現出來了。

用同樣的方法，畫出苯丙酮尿癥和全色盲的直方圖如圖2所示。

通過這次活動，學生在上一次簡單的讀圖的基礎上學會了親自繪制柱形圖，因此對這種統計圖有了更深的了解。

第三次出現本內容是在第七單元第十八章第一節傳染病的教學中，這次要求用柱形統計圖表表示“艾滋病的傳播途徑”的統計數據。

學生4人一組，閱讀有關我國艾滋病傳播途徑的資料(表2)。

由于數字太多，看起來有點混亂，現在我們按如下順序進行分析：①找出傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播，其余的是不詳；②按年份分析：2000年HIV的百分比為：性傳播8％，血液傳播68.80％，母嬰傳播0.2％，不詳占23％，加起來100％。

AIDS的百分比為：性傳播27.9％，血液傳播45.49％，母嬰傳播0.43％，不詳占26.18％。

按同樣的方法分析1985～2000年的各種數據。

那么怎樣把這些數據安排到柱形統計圖中呢?教師可作如下指引：①首先確定橫軸、縱軸表示的內容：橫軸安排成年份，縱軸安排為百分比；②確定HIV、AIDS的位置：有些學生認為可以把同一年份的HIV和AIDS畫在一起，這樣畫出的圖從年份上看比較整齊；③確定各種傳播途徑的表示方法：如性傳播可以用涂實心的柱表示，血液傳播可用空白的柱表示，母嬰傳播可用豎條紋柱形表示，不詳的可用斜紋圖表示，當然用別的方法表示也可以；④根據以上分析畫出圖3。

下面還有另一種畫法，也能很好的說明問題。圖4與上面畫法不同的是橫軸確定成了患病類型，把2個HIV畫在一起。2個AIDS畫在一起。這樣畫出的圖2個年份比較起來更直觀。

這3個活動的設計都是為了學生了解柱形統計圖，最終的目的是讓學生學會用這種圖表示各種統計結果，而且要求能夠完成比較復雜的統計。

從這三次活動的安排順序來看，非常符合學生的認知規律，第一次要求學會讀圖，第二次要求繪制簡單的圖，第三次則要求繪制復雜的圖，逐步增加難度。這樣讓學生感悟到事物都有一個從簡單到復雜的發展，學無止境，就算是看上去非常簡單的統計圖，復雜起來也很不簡單。

把這三次活動聯系起來與學生一起感悟，既培養了學生的觀察能力、思維能力，同時也使他們受到了思想情感的教育。