多媒體帶來生物課堂效應

多媒體技術是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯網而成的個人計算機系統，可以實現教師和學生、學生和學生之間的點對點、點對面的通訊。在教學過程中，教師除了可以向每臺學生機傳送教學信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕信息，以達到對教學的反饋和監控；學生可利用教師設計的教學軟件自主學習，可通過網絡向教師或同學提問學習中的問題，并進行網絡對話。

生物教學強調情境與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。教師將帶網絡功能的多媒體計算機引人生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發創新思維、培養互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。本文討論網絡教學技術下的生物課堂教學設計。

1 根據教學目標和媒體的功能選擇多媒體

生物教學過程就是教師根據教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中，教師設計多媒體必須根據教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的“光合作用”一節的教學目標是使學生掌握一個概念(光合作用)、發展一個能力(分析問題和解決問題)、學會一個寫法(光合作用公式)。根據這個目標和媒體的功能，我選擇的邏輯思路是：①在教學中首先演示3個實驗：驗證光合作用的原料(二氧化碳和水)、產物(淀粉和氧氣)、條件(光和葉綠體)，從而引出光合作用的概念；②為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程2個方面，得出光合作用的實質，從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力；③運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向學生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

2 根據不同課型的教學結構和學生的認知過程組合媒體

在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據不同課型的教學結構和學生的認識過程去組合。現將常見課型組合媒體的方法介紹如下。

2．1 緒言課

緒言課的教學關鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。我運用了組合媒體：①用實驗展現一些有趣的生命現象，激發學生學習生物的興趣；②用投影片和錄像片提供史料，介紹生物科學史和成就，同時，向學生滲透思想教育；③生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義，增強學生的學習信心；④板書學習要點。

2．2 形態結構課

在初中生物課程中，形態結構課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地位。①傳統媒體中的掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息，對上好形態結構課是必不可少的。②投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，提供信息量大、圖像生動、音效逼真。③通過板書、口述、習題等形式對形態結構課的知識加以整理和鞏固。我在“草履蟲的形態結構”教學內容中，首先運用模型展示草履蟲的形態，接著用掛圖(或投影片)講述草履蟲的內部結構，然后放映有關草履蟲的錄像，最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現在學生們的眼前，為繼續學好草履蟲的生理內容打下良好的基礎。

2．3 生理功能課

在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體。①用語言配合投影片準確地講授生理特點，并用投影板書進行分析、強調重點。如家鴿的雙重呼吸特點，運用此教法效果良好。㈡通過錄像對較抽象、較難理解的生理現象進行具體化、形象化演示。③對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同，指出它們的內在聯系和區別。如在家鴿“循環系統”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結構特點、血液循環路線及其對環境的適應。然后放映有關錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵(快進、慢放、定格)變看不見為看得見、看得清，使學生對家鴿的循環系統知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等4種動物心臟結構簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結構特點，從而認識動物進化的過程。

2．4 理論課

理論課是高中生物知識的核心，它起著貫穿全書的指導作用。通過理論教學，既要使學生掌握理論的內容、產生過程和應用，又要培養他們觀察、綜合歸納、演繹推理的能力。此教學任務組合媒體易于完成：①運用投影、實驗、模型、圖表等展現理論產生的典型事實，力求變抽象為具體；②運用語言質疑引導學生對觀察到的現象作深入地分析，并用演繹推理或類比的方法作出科學判斷；③用錄像片介紹科學家發現真理的事實，使學生受到熏陶，如基因的分離規律和基因的自由組合規律是孟德爾經過整整8年的不懈探索所揭示的，其理論知識抽象難懂。在教學中教師先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產生理論的事實；然后結合圖解，由現象到本質地分析豌豆的遺傳特點；介紹有關生物術語，力求變抽象為具體，幫助學生實現由特殊到一般，由現象到本質，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規律。

2．5 實驗課

實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作，才能達到鞏固知識、培養技能、提高分析觀察能力的目的。為達到此教學目的，我這樣去組合媒體：①指導學生重點閱讀教材，使其掌握實驗目的和操作要領；②用語言或板書進行質疑，了解學生對實驗的準備情況；③用錄像片示范基本操作、展示裝置結構，提示實驗步驟；④用投影片分析實驗原理，指導學生填寫實驗報告。

2．6 單元習題課

一單元的教學任務完成之后，教師必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。組合媒體的要點是：①用投影片濃縮單元教學內容，建立良好的認知結構；②用板書提示重點、難點或易出錯之處；③采用筆、口、板書、投影等多種形式結合進行練習；④設計小型書面測驗題進行教學反饋，評價教學效果。

3 遵循感知、注意等心理活動規律使用多媒體

在教學中使用多種直觀媒體時，教師必須依照感知、注意等心理活動規律進行有效地控制：①媒體的使用不宜過多，以免造成學生疲勞，分散他們的注意力；②媒體使用時要注意變換呈現的形式，以突出事物的本質屬性，要盡量變靜為動，以引起學生注意；③演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結的作用；④按照協同律組織多媒體，要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果；⑤兩種教材(教科書和音像教材)、兩種教法(傳統和電化教學)必須實現最優結合，以揚其長補其短，優化教學方法和過程；⑥在設計多媒體時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。