在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在提倡素質(zhì)教育的今天，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，確定生物教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)踐運(yùn)作的基礎(chǔ)上，形成具成發(fā)展意義的理性認(rèn)識(shí)，即是本研究的基本任務(wù)。

在這幾年的教學(xué)中，我受新教學(xué)觀念的啟發(fā)，在本學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從以下思路展開探索與研究。

1 為學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定方法基礎(chǔ)

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)往往是知識(shí)的來源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師必須重視讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)的方法。例如：在“植物的呼吸作用”內(nèi)容的教學(xué)中，按照常規(guī)，先由教師將呼吸作用的公式寫出來，然后通過幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)一一作出驗(yàn)證。為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，教師可以把本該由教師演示的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生來完成，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就由該學(xué)生向大家說明實(shí)驗(yàn)的目的和分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，此時(shí)教師只在一邊作些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，等全套實(shí)驗(yàn)完成，呼吸作用的公式也就出來了。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生從公式中概括出呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更懂得實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的意義，而這方面的收獲，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，并不亞于掌握知識(shí)的本身。

2 為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)

知識(shí)要轉(zhuǎn)化為才智，就要求學(xué)生把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能在新情況和客觀實(shí)際中靈活、機(jī)智地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。直至進(jìn)行創(chuàng)造的智慧和才能。對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)轉(zhuǎn)化為才智，有個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)性發(fā)展過程。教師必須在教學(xué)過程中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的情景，提供轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。為此，在生物實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我探索。比如：在“制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，按照常規(guī)取洋蔥鱗片的內(nèi)表皮作實(shí)驗(yàn)材料，因此無色，所以要染色才能在顯微鏡下清晰地觀察清楚植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)，而染色這個(gè)步驟，給整個(gè)實(shí)驗(yàn)增加一定的復(fù)雜性和難度。這是教學(xué)提供的轉(zhuǎn)化機(jī)遇，于是我要求學(xué)生自我設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，以不增加染色步驟，又能清晰地觀察到洋蔥表皮細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)為條件。經(jīng)過一番熱烈的討論，學(xué)生提出了這樣一個(gè)方案：洋蔥鱗片的帶紫色的外表皮作實(shí)驗(yàn)材料，就能達(dá)到這個(gè)目的。學(xué)生于是邊講邊操作起來，經(jīng)過實(shí)踐獲得了預(yù)期的效果。雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)想極簡(jiǎn)單，只是把原來取內(nèi)表皮改成外表皮，但對(duì)于一個(gè)第一次涉及生物實(shí)驗(yàn)的初一學(xué)生來說，他的創(chuàng)新設(shè)想無疑是難能可貴的。在場(chǎng)的學(xué)生無不向他投去欽佩的目光。這是在問題情境中閃發(fā)出的智慧火花，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體來說，取得了創(chuàng)造性思維的成果，對(duì)于學(xué)生的整體來說，則受到了創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

3 為學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定情意基礎(chǔ)

情意是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從這點(diǎn)來看，要使學(xué)生處于自覺能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情意則為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。情意包含諸多非智力因素，對(duì)于初中學(xué)生來說，興趣是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，教師必須著眼于課堂教學(xué)改革，致力于在教學(xué)過程中開辟興趣源。

教師在教學(xué)形式上下功夫。單調(diào)刻板的教學(xué)形式是不受初中學(xué)生歡迎的，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科失去興趣。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)形式上開辟興趣源不僅是可行的，而且是大有作為的。在“動(dòng)物的行為”教學(xué)中，我要求每一位同學(xué)從課外書刊中去尋找、收集有關(guān)人類從動(dòng)物的行為中得到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的仿生新技術(shù)資料，然后各設(shè)計(jì)一份《仿生科技報(bào)》。為了使學(xué)生了解得更多一些，還組織他們進(jìn)行演講交流，采取辦報(bào)、演講的形式，欲達(dá)到掌握和運(yùn)用書本知識(shí)的目的。實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，設(shè)計(jì)的小報(bào)各有特色，演講也很投入，不少學(xué)生都有超水平的發(fā)揮。更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的興趣，提高了學(xué)習(xí)生物科的興趣。

在擴(kuò)大信息量上，教師要下功夫。初中學(xué)生求知欲旺盛，他們的學(xué)習(xí)興趣往往與知識(shí)信息量密切相關(guān)。因此，如何拓展生物學(xué)科書本知識(shí)的信息量，從而使學(xué)生更能體會(huì)學(xué)科的知識(shí)魅力，這是開辟學(xué)科興趣源的又一重要視角。為此，在學(xué)生中開展看報(bào)、剪報(bào)收集生物資料的活動(dòng)，要求每一位學(xué)生把自己平時(shí)所看到的各種報(bào)刊或雜志上有關(guān)生物知識(shí)的信息剪錄下來，并加以整理，分類，收集在一本專門的“生物資料”集中，期末收交一次，以收集資料的量和質(zhì)加以評(píng)分，作為學(xué)期成績(jī)的一部分。效果較好：其中收集了“生態(tài)環(huán)境類”、“生物新科技類”、“生物趣聞?lì)悺币约啊胺律夹g(shù)類”四大類共200多條信息資料。通過收集信息和加工信息，學(xué)生擴(kuò)大了視野，發(fā)現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值與趣味。

生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的探索取得一定的成效，對(duì)如何為學(xué)生奠定方法、能力和情意基礎(chǔ)的理性思考，給予教師以深刻的啟示，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教育思想的轉(zhuǎn)變過程，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)生是在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)能力不斷提高。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件，因此改革課堂教學(xué)滿堂灌的方式，這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本課題所作的種種探索，都是圍繞提高學(xué)生參與程度這個(gè)中心而展開的，最高程度的參與是思維參與，這是實(shí)質(zhì)參與的重要指標(biāo)。思維參與的面越廣、程度越深，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)能力方面取得越多越大的收獲。可以認(rèn)為，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定方法，能力和情意的目標(biāo)，正是在思維參與的背景中實(shí)現(xiàn)的。

(2)學(xué)生是在過程學(xué)習(xí)的背景中提高學(xué)習(xí)能力的。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提條件。是重結(jié)果，還是重過程，這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別。應(yīng)試教育追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生只要死記硬背就能達(dá)到這樣境界。而素質(zhì)教育追求素質(zhì)，體現(xiàn)于人的綜合能力，在學(xué)習(xí)中必須注重知識(shí)的發(fā)生過程。在生物教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)的操作、觀察和分析，從而揭示知識(shí)的內(nèi)涵，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)能力的過程。因此，過程學(xué)習(xí)的本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最有效益的實(shí)踐。

(3)學(xué)生是在知識(shí)內(nèi)化的過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的內(nèi)化是指知識(shí)的消化吸收，轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的再生性能量是學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力的能量積聚。在本課題研究中所要進(jìn)行的知識(shí)掛鉤，自我設(shè)計(jì)等方面的探索都是為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和讓學(xué)生懂得怎樣實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的雙重教學(xué)目的。因此知識(shí)不僅是教學(xué)要求，更是一種讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的手段。

(4)學(xué)生是在運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐中提高自己的學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)中，教師要求學(xué)生收集信息、加工信息、開展創(chuàng)辦與生物有關(guān)的報(bào)刊的實(shí)踐，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)踐成果的本身。這讓學(xué)生擺脫了封閉的課堂教學(xué)的束縛，在開放的學(xué)科活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，不僅為學(xué)生提供了施展才能的舞臺(tái)，更能促進(jìn)學(xué)生形成自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值觀和對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。