做一個(gè)合格的高職教師

摘要：高職學(xué)校的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，所以高職的教師也應(yīng)該要適合學(xué)生的需求做好適合高職教育的教學(xué)工作。高職院校教師在課堂教學(xué)過程中存在許多心理誤區(qū)，廣大教師應(yīng)不斷地去研究、認(rèn)識、把握和利用這些心理規(guī)律，不斷地調(diào)整自己的心理，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職教育 教師 教學(xué)心理 課堂教學(xué)

眾所周知，當(dāng)前高職招生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，生源質(zhì)量得不到保證。這不僅增加了高職院校教育教學(xué)的難度，使教師的工作要成倍增加，也加大了教學(xué)的難度。不少高職院校已深為學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣的缺乏而苦惱，不少教師也為教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀深深憂慮。對于廣大高職教師而言，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比其它工作更顯得重要了，如何做一名受學(xué)生歡迎的高職教師是一個(gè)值得討論的話題。

1. 有廣博的學(xué)識水平

“學(xué)高為師，身正為范”，“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。高職高專教師合理的知識結(jié)構(gòu)，是形成教育能力、科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，較高的知識水平是實(shí)現(xiàn)高職高專教育目標(biāo)的保障。高職高專教師應(yīng)具備的知識主要包括專業(yè)知識、教育理論知識和相關(guān)領(lǐng)域知識三個(gè)方面。

實(shí)踐表明，基礎(chǔ)理論深厚的教師，適應(yīng)能力強(qiáng)，有利于解決教學(xué)、科研、實(shí)踐工作中出現(xiàn)的新問題，有利于自身的提高和發(fā)展。當(dāng)代知識總量急劇增長，知識更新的周期不斷縮短，而基礎(chǔ)理論知識卻是相對穩(wěn)定的，有的是長久不變的，它對教師的工作及進(jìn)修提高的影響是長期的。基礎(chǔ)理論深厚、專業(yè)知識豐富的教師，蘊(yùn)藏著較大的創(chuàng)新潛力，有利于學(xué)術(shù)思想的開拓，使自己的專業(yè)知識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

作為高職高專教師，專業(yè)知識不僅要深入、精通，而且知識面要寬，應(yīng)熟悉與本學(xué)科有密切關(guān)系的相關(guān)學(xué)科的基本知識。因?yàn)楫?dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出信息化、群體化、知識與技術(shù)密集化趨勢，學(xué)科發(fā)展具有橫向關(guān)聯(lián)性、交叉性和綜合性的特點(diǎn)，不斷出現(xiàn)新學(xué)科。新學(xué)科的產(chǎn)生對教師提出了新要求，因?yàn)楦呗毟邔＝逃母灸繕?biāo)是滿足社會需求，社會需要什么專業(yè)，學(xué)校就開設(shè)什么專業(yè)，因而更需要教師掌握大量的相關(guān)學(xué)科的基本知識。

高職高專教師應(yīng)具備的知識，不僅要專而且要博和新。教師的知識淵博才能使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，講課生動活潑，融會貫通，舉一反三，為學(xué)生參加工作后擴(kuò)展專業(yè)打下基礎(chǔ)。教師知識新，聯(lián)系工作實(shí)際，才能結(jié)合教學(xué)工作把較先進(jìn)的技術(shù)介紹給學(xué)生。如果教師只精通自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，而不熟悉相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，知識面不廣不博，那么就很難滿足高職高專教育要求。

2. 具有人格魅力

“人格”一詞可做兩種解釋：一是心理學(xué)里的個(gè)性，主要指氣質(zhì)和性格。二是社會學(xué)里的品格。前者是個(gè)體的差異，即人格的個(gè)性特征。但兩者又密不可分，很難區(qū)別人格的個(gè)性特征和品格特征。教師的人格，即體現(xiàn)著教師之間的個(gè)性差異，諸如健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等。這些因素在不同教師身上的不同結(jié)合使教師呈現(xiàn)出不同的面貌，是社會關(guān)系和道德關(guān)系在教師個(gè)人身上的內(nèi)在表現(xiàn)，它反映在為人處事的道德風(fēng)尚上，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格中，體現(xiàn)在德育的環(huán)境里。

歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等既是師德的師范又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心中教師是“社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身”。

當(dāng)代教育學(xué)者林崇德對優(yōu)秀教師應(yīng)具備的人格個(gè)性特征的界定是：（1）熱忱關(guān)懷，（2）真誠坦率，（3）胸懷寬闊，（4）作風(fēng)民主，（5）客觀公正，（6）自信自強(qiáng)，（7）耐心自制，（8）堅(jiān)韌果斷，（9）熱愛教育事業(yè)。

3. 做一個(gè)有幽默感的教師

中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。記得大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)講教材教法課的一位老教授給我們上了一堂示范課，開場白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好——”這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯(cuò)了。”就在大家驚愕之際老教授推了推眼鏡笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說該怎么問候呀？”學(xué)生們立刻省悟過來齊聲道：“師爺好——”老教授笑了，學(xué)生們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。那種愉快的情景10多年過去了，至今仍記憶猶新。

幽默是教師人格魅力的展示。復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫先生提出上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力。在豐富的知識教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座不僅外語系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場場爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評選最杰出教授活動中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首。可以說陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。

幽默是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識往往能夠銘記終身，永難忘懷。“讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”一名學(xué)生在“假若我來當(dāng)校長”的征文中這樣坦陳心曲。

幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，莘莘學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中多么渴望那一刻的輕松。也許你暫時(shí)沒有好心情，但課堂是“圣地”容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！幽默就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。

4. 有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，因人施教，就必須既有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是其實(shí)踐性，這就要求高職院校的教師具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，凡是社會實(shí)踐豐富的教師，都是很受歡迎的教師。實(shí)事求是地說，文憑不等于水平，學(xué)歷不等于能力，學(xué)歷只能證明你接受過高等教育，能力怎么樣？要靠到社會上去打拼和實(shí)踐來證明。高職教育是崗位技能教育，一定要走出精英教育的寶塔尖，放下架子，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生打造技能，實(shí)實(shí)在在搞“藍(lán)領(lǐng)”教育。

高職教師應(yīng)該是理論知識與實(shí)踐能力在同一個(gè)人身上的有機(jī)融合，是既有技能證書又具備熟練的實(shí)踐技能的真實(shí)的統(tǒng)一體。這樣的“雙師型”師資隊(duì)伍才能真正發(fā)揮“雙師”的作用，將理論課與實(shí)踐課完美地對接，促進(jìn)“雙課”（理論課、實(shí)踐課）教學(xué)一體化。原有的“雙證型”變?yōu)椤半p能型”、“雙師型”素質(zhì)是每個(gè)高職教師基本要求。

參考文獻(xiàn)：

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［３］聶建波.探索教學(xué)規(guī)律走出教學(xué)心理誤區(qū).