高中英語新教材教學初探

牛津版高中英語新教材在內容等方面都發生了很大的變化，把對教學的要求提升到了一個新的高度。經過兩個模塊的教學實踐，我在摸索中思考，逐漸有了一些認識。

一、牛津版高中英語新教材的特點

新教材的模塊內容設置更能體現英語教學要求，尤其是前面的模塊內容，側重全體學生的共同基礎。在內容上，新教材涉及到了學校生活、當代社會熱點問題、環境保護、人際關系、體育、商業、自然之謎、航空航天等諸多方面，以英國英語為主要依據，每個單元都體現出中外文化。單元中的閱讀文章都設置了討論活動，體現出在“做”中學的特點。新教材把知識學習和交際互用有機地統一起來，突出了語言的交際功能。

新教材要求教師在教學過程中突破課本中心、教師中心、課堂中心，培養交際能力，合作的學習尤為突出。既要教授課本內的知識，又要輔助以大量的材料讓所學的詞匯、語言知識在其他情景中不斷反復再現，使英語學習的方法升華到更高境界，尤其使學生學習興趣大增而且持久，語言信息大而且容易吸收。教師必須把精力放在培養學生愛學、肯學、會學的好習慣上，利用各種現代化教學手段，使學生從一開始就增加學習英語的興趣和信心。

二、適應新教材教學要求的幾點思考

1. 精心備課，統籌教學

備課前要鉆研大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的聯系。只有對教材有深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一個課時的內容。

備課要縱觀全局，統籌安排，了解了整個單元內容之后再實施。特別是每個單元的第一部分“Welcome to the unit”，由圖片引起話題，引發討論，是閱讀之前的熱身，也是導入。比如設計Model 2第二單元“Wish you were here”第一課時教案的時候，我們可以給學生提出一些問題：Do you like traveling? Why do you want to travel? 然后由學生來講述一下自己的旅游經歷，再展示一些風景名勝照片，用代表性的圖片讓學生聯想到是非洲，從而引出更多的相關內容，如當地風景、動植物、人文地理等，為第二課時閱讀的開展打下基礎。

備課包括兩個方面的內容，一是鉆研教材，二是了解學生。備課時應該考慮學生的思想實際和學習實際，在充分了解學生的基礎上考慮教法。教師必須把全部學生考慮進去，結合班級實際，這樣才能有的放矢地進行教學。

2. 創造良好的課堂心理環境

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”英語教學具有特殊性，它的學習難度決定了學習這門學科需要激發動機、培養興趣。良好的課堂心理環境，有助于引發學生學習的愉悅感和成就感，可以提高學生的參與行為。

好的課堂開頭是一節課成功的保證。我經常用美妙的英文歌曲或游戲的形式導入新課，有時輔助以3分鐘左右的視頻短片來刺激學生。在講課中盡量做到語言講解精練、準確、流利，并用生動的教學語言和幽默風趣的表情來表達自己的思想感情。不失時機地對基礎薄弱學生進行激發，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵他們；讓成績比較理想的學生和他們組成小組，共同討論，互相幫助。通過創設良好的課堂環境，增強了學生的學習興趣。

3. 采用“互動”的教學模式

教學不是單向活動，英語教學更需要雙向的配合，才能達到最佳的教學效果，實現學而能用的目的。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。”互動就是要以學生為主體，教師為主導，在教師啟發下，引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教學的目的和效果。應利用電教等手段創造一個好的情境，讓學生發揮多種感官作用，主動理解。同時，為了在有限的時間內最大可能地增加學生的參與機會，可以采用靈活多樣的小組活動，如討論、競賽等。這樣的互動活動能夠培養學生擴散性思維，發揮學習的主體作用。

4. 多媒體的合理應用

新教材信息量大，需要多方面的材料來充實教學，多媒體是不可缺少的教學工具。但是要避免把英語課變成多媒體展示課，教師一旦成為“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍然應該發揮主導作用。一是要注意多媒體課件設計的風格。教師應該自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己一貫的教學思想，讓學生容易接受。應該把學生置于課件主人的地位。二是要注意多媒體運用的頻度。有的教師誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高。我們可以沒有多媒體的輔助，但不可以沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它只是教學活動的輔助設施。三是避免把投影屏幕當成黑板。如果用屏幕代替了黑板，學生對教材重點、難點的把握就會受到影響。在運用多媒體的同時，也應當注重各類工具的綜合應用。如果我們能合理地使用多媒體設備輔助教學，就可以起到充實課堂、提高效率的作用。

5. 用英語授課，不能完全拋棄漢語

高中英語教學提倡用英語口語授課，這是有好處的。不但能創造英語氛圍，還能使教師的口語在教學實踐中得到提高。然而，對于高一年級的學生來說，一下子無法接受那么多的語言信息。英語中的一些結構和難點仍然需要教師用漢語解釋，學生聽起來才會簡單明了；若用英語解釋，學生會感覺非常吃力，反而弄巧成拙。因此，教師可以用英語組織教學，逐漸增加使用英語的頻度，但是要注意把握尺度，能夠使大部分學生接受。

對于新教材，仍然有很多需要探索的地方，教師只有把學生的主體作用和自己的主導作用很好地統一起來，有目的、有意義又有感情地開展教學活動，激發學生的學習熱情，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能有效地開展教學，提高英語教學質量，培養出時代需要的英語人才。