體育課堂管理與課堂教學(xué)質(zhì)量

體育課大部分是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)，它不如其他課程容易組織管理。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為體育教師對(duì)課堂的管理是非常重要的，這是確保教學(xué)質(zhì)量提高的必要因素。但是，體育教師怎樣才能成為一個(gè)很好的管理者呢？這就必須明確作為一個(gè)管理者的職能，管理者是管理活動(dòng)的主體，是一定管理活動(dòng)的首要因素，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于管理者的活動(dòng)與能力。如果管理者的水平不高，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程混亂或“放羊式”教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)差，又容易發(fā)生學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷事故。因此，必須抓好體育課堂管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)管理的理解

管理一詞的本意是指負(fù)責(zé)處理某事，使之順利完成。對(duì)管理概念的分析主要有職能論、目的論、系統(tǒng)論、決策論、人文論、模式論等觀點(diǎn)。

1. 職能論：管理就是實(shí)行計(jì)劃，組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。管理就是通過別人來使事情做成的一種職能，包括計(jì)劃、組織、人事、指揮、控制。

2. 目的論：管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的而組織和合理使用多種資源的過程。管理就是為在團(tuán)體中工作的人們建立一個(gè)有效的環(huán)境，以有利于發(fā)揮他們的最高工作效率而達(dá)到的團(tuán)體目標(biāo)。

3. 系統(tǒng)論：管理是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的客觀規(guī)律對(duì)這個(gè)系統(tǒng)施加影響，使之呈現(xiàn)一種新狀態(tài)的過程，管理是在組織中協(xié)調(diào)保證各子系統(tǒng)并使之與環(huán)境相適應(yīng)的活動(dòng)。

4. 決策論：決策是管理的同義詞，決策過程就是管理的全過程。

5. 人文論：管理就是指導(dǎo)別人、激勵(lì)別人的方法與技術(shù)。管理主要是人事管理。

6. 模式論：管理就是用數(shù)學(xué)模式與程序來計(jì)劃組織控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優(yōu)解答。

二、明確管理者（體育教師）必須具備的條件

1. 應(yīng)有高尚的思想品德。體育教師要牢固樹立“忠誠黨的教育事業(yè)”和安心終身做體育工作的思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是體育教學(xué)的任務(wù)之一，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。教師要以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感，教學(xué)要有周密的計(jì)劃性和目的性，明確課堂管理的目的性，制定管理的計(jì)劃，必須具備一定的政治覺悟和決策水平，只有品德高尚才能為人師表，獲得學(xué)生擁戴，才能樹立較高的威信，這是體育教師對(duì)體育課進(jìn)行有效管理的一個(gè)重要條件。

2. 應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)能力。業(yè)務(wù)能力的高低直接影響工作質(zhì)量的好壞，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校目的任務(wù)的重要條件之一。作為管理者，體育教師必須具備一定的科學(xué)知識(shí)和較好的體育知識(shí)、技術(shù)和技能。現(xiàn)代的體育隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求也隨之提高，這就更需要教師具有較高的知識(shí)水平和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中最為重要，沒有專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)工作失誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至在一定程度上損害學(xué)生的身體，使學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，體育教師應(yīng)具有一定的組織能力。每堂體育課都必須組織教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，這就要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的健康狀況及課堂的不同類型，對(duì)學(xué)生和教材教法進(jìn)行組織，加強(qiáng)時(shí)間上的管理，合理組織學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。教師具備了各種知識(shí)，掌握了一定的課堂教學(xué)管理手法，才能在所有的體育課堂中得心應(yīng)手地組織和管理學(xué)生，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

3. 應(yīng)不斷提高體育教師的管理能力。體育教師作為管理者應(yīng)不斷豐富知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)管理知識(shí)和管理方法，提高課堂管理能力。管理能力的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括觀察能力、思維能力、處理問題的能力、人事管理能力、綜合分析能力及口頭表達(dá)能力。

4. 應(yīng)樹立較高的威信和威望。體育教師的管理對(duì)象是學(xué)生，管理學(xué)生的一個(gè)重要方面就是要具有權(quán)威。權(quán)威由權(quán)力和威信構(gòu)成，權(quán)力是人與人之間的一種特殊影響力，教師的管理權(quán)力往往取決于在學(xué)生中的威信和威望。教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，及時(shí)處理并正確管理，加強(qiáng)教育，使學(xué)生信服。成功的管理者必須具有威信，它是由管理者良好的品德、豐富的知識(shí)、卓越的才能和密切聯(lián)系學(xué)生的作用等因素構(gòu)成的。

三、體育課堂中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

1. 思想上的管理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是體育課的任務(wù)之一。學(xué)生的思想管理體現(xiàn)在教學(xué)過程中的行為，直接關(guān)系到學(xué)生上課時(shí)的組織紀(jì)律性，以及學(xué)生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的喝令和生硬的指揮，這會(huì)引起學(xué)生消極情緒。要做好學(xué)生思想上的管理，必須制定系統(tǒng)的教育教學(xué)計(jì)劃。體育教師還必須經(jīng)常和班主任進(jìn)行聯(lián)系，反饋學(xué)生信息，加強(qiáng)學(xué)生思想上的教育。總之，教師和班主任及學(xué)生建立良好的關(guān)系，正確運(yùn)用溝通管理方法，體育課堂學(xué)生的組織紀(jì)律性的管理就會(huì)容易得多。因?yàn)闇贤ㄓ兴厥獾膹V泛作用，它為人的身心發(fā)展提供必需的信息，它是建立和改善人際關(guān)系的必要條件，是科學(xué)管理的基礎(chǔ)。

2. 時(shí)間上的管理。體育課的開始部分首先是排隊(duì)整隊(duì)、檢查服裝、安排見習(xí)生，這雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，但是一不小心時(shí)間就會(huì)用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進(jìn)入上課狀態(tài)，合理安排各部分各環(huán)節(jié)的時(shí)間，這就是一個(gè)教師的管理水平了。體育課分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，課中存在大量的調(diào)動(dòng)隊(duì)伍、分組練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、中間休息等組織手法。教師只要充分做好上課準(zhǔn)備，備好課，科學(xué)安排設(shè)計(jì)好各部分內(nèi)容所用時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，課中抓好學(xué)生的組織，注重時(shí)間管理，體育課就會(huì)有條不紊地進(jìn)行。

3. 教學(xué)法內(nèi)容和方法上的管理。在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的難易程度往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)體差異、興趣愛好、接受能力不同，這些都會(huì)影響教學(xué)的效果。體育教師應(yīng)從管理者的角度來研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)，讓他們發(fā)揮積極性并參與管理，實(shí)現(xiàn)自我，滿足要求，這樣學(xué)生就會(huì)以高度的責(zé)任感積極投入到體育鍛煉中。在此基礎(chǔ)上，教師采用有效的管理手段，正確采用科學(xué)的教學(xué)方法，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高體育成績(jī)，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、體育課的管理過程

體育課的教學(xué)過程實(shí)際上也是教師對(duì)學(xué)生的管理過程。教師按一定的程序把管理過程劃分為若干階段，前一階段是后一階段的前提，后一階段必須在前一階段成功的基礎(chǔ)上展開，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，構(gòu)成了體育課的管理基本過程。美國著名管理專家戴明提出，管理由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、修正四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，構(gòu)成整體，這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約、循序漸進(jìn)，管理過程在循環(huán)中不斷向前發(fā)展，每循環(huán)一次，就使教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量提高一步。

1. 收集信息。教師必須積極地、有意識(shí)有目的地收集信息，這是整個(gè)課堂管理過程的前提和基礎(chǔ)。教師可以通過各種渠道去收集所需要的各種信息，如直接調(diào)查、咨詢、問卷等方式去了解學(xué)生的實(shí)際情況，是因?yàn)轶w育基礎(chǔ)差，還是身體情況不良，或是怕具體的項(xiàng)目等等。掌握信息是教師進(jìn)行決策和計(jì)劃的基本前提，安排教學(xué)方法和手段必須以全面反映客觀的信息資料作為依據(jù)。教師的教學(xué)和決策方案實(shí)際上是對(duì)信息進(jìn)行綜合處理的結(jié)果，計(jì)劃則是在掌握信息的基礎(chǔ)上作出的，因此，教學(xué)決策的成功與否，計(jì)劃的成功與否，除了受指導(dǎo)思想和實(shí)施的影響外，很大程度上受信息的制約，這取決于信息收集的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師必須做好課前的一切準(zhǔn)備工作，包括備課、了解場(chǎng)地器材情況、深入學(xué)生了解學(xué)生實(shí)際情況并與學(xué)生溝通好，從解決問題出發(fā)，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行決策、控制、調(diào)節(jié)等一切管理活動(dòng)。如在跳箱分腿騰越的教學(xué)中，按照計(jì)劃教師在第三次課的時(shí)候應(yīng)讓學(xué)生上箱做分騰越動(dòng)作，由于某些學(xué)生受到同學(xué)的影響，產(chǎn)生害怕心理不能越過，甚至不敢練習(xí)，這時(shí)候如果教師一定要學(xué)生越過，那么必然出現(xiàn)兩種情況：一是由于害怕而出現(xiàn)動(dòng)作變形，造成意外傷害；二是不愿練習(xí)。因此，教師要根據(jù)所得的信息進(jìn)行處理，首先攻克心理障礙，把跳箱重新?lián)Q成“山羊”，在學(xué)生取得信心、逐步消除害怕心理，能順利完成山羊分腿騰越后，再換成跳箱。實(shí)踐證明，這種變更教學(xué)計(jì)劃的方法往往會(huì)取得更好的教學(xué)效果。所以，在一定意義上，對(duì)信息的收集數(shù)量和速度，決定著整個(gè)管理活動(dòng)的發(fā)展方向和結(jié)局。

2. 處理信息。體育課中的管理過程要根據(jù)信息的時(shí)間、狀態(tài)、過程、結(jié)果進(jìn)行識(shí)別，區(qū)分真實(shí)和虛假，確保有用和無用。經(jīng)過篩選，選取真實(shí)有用的信息，并按信息的類型加以整理和合并，使信息濃縮、有序、清晰，從而保證經(jīng)過加工的信息符合管理、決策的要求。處理信息是保證管理的科學(xué)依據(jù)，在體育課中，教師要收集信息，然后進(jìn)行信息處理并得出決策。決策是管理活動(dòng)的重要部分，管理的核心就是決策，并且貫穿于管理活動(dòng)的全過程，存在于組織、計(jì)劃和控制活動(dòng)中。如在耐久跑教學(xué)中，有的學(xué)生因怕苦怕累不愿進(jìn)行練習(xí)，對(duì)這些信息教師要進(jìn)行處理。首先從時(shí)間上看為什么課開始的時(shí)候他們的身體狀況還是好的，剛布置耐久跑的內(nèi)容就不行了。二是從狀態(tài)看，學(xué)生所發(fā)出的信息是剛剛開始還是正在發(fā)展或接近尾聲，還是由于怕苦怕累？如果教師所安排的運(yùn)動(dòng)量較大則應(yīng)迅速調(diào)整，以防造成學(xué)生不必要的傷害。如個(gè)別同學(xué)身體條件不適應(yīng)，則安排符合其身體條件的練習(xí)；如是怕苦的，則進(jìn)行教育加強(qiáng)練習(xí)。教師在體育課中的管理首先要根據(jù)信息確定決策目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、選擇最佳方案，就是說教師在課前確定目標(biāo)，還要根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，以進(jìn)行教學(xué)管理。

體育教學(xué)過程實(shí)際上就是教師對(duì)學(xué)生的管理過程。體育課大部分是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或體育館內(nèi)進(jìn)行，受諸多因素影響，教學(xué)具有特殊性，并給體育教師帶來一定的管理難度。這就要求教師要掌握一定的管理知識(shí)和方法，使體育課能夠按照教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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