改善英語教學 培養合格印刷技術工人

摘要：本文結合教學工作實踐，主要從改革教學內容、采用靈活多樣的教學手段等方面總結了改善英語教學、提高學生學習興趣的一些方法。

關鍵詞：英語 教學方法

市場經濟條件下，信息技術的發展使印刷業發生了前所未有的變化。印刷業正由生產型向伙伴型、服務型、經營型和高科技型轉變。新一代印刷工人不僅需要熟練某項具體作業，還需要了解數字化工藝流程，復合型、知識型的技術工人群體將成為今后印刷行業的主體。隨著印刷行業大量引進國外先進設備、采用國際先進標準、海外訂單逐年增加，企業迫切需要員工具備一定的外語水平。

然而，現實中由于連年來高校擴招，大多數優秀的初中畢業生都去讀高中、考大學，中等職業學校處于“招生難”的尷尬境地。為了保證學生數量，目前中等職業學校招生已經沒有分數的“門檻”，進來的學生總體水平逐年下滑，尤其是英語基礎很差，很多人未能達到初中二年級水平，個別人甚至不能按照正確順序書寫26個英語字母！在每次開學的問卷調查中，我發現每個班對英語學習感興趣的人都不超過10%，因此學生感到難學，教師感到難教。這種生源狀況不會在短期內得到改變。面對這種現實，我們不能因為學生底子差而歧視他們，應該針對其差異性提供切實的學習指導，因材施教，使他們掌握一定的英語技能，為今后就業打好基礎［１］。

作為印刷技工學校的英語教師，多年從事初中班的英語教學，我深深感到了責任和壓力。為了做好教學工作，經過不斷實踐和探索，結合學生實際，我總結了一套比較行之有效的教學方法。主要包括以下幾個方面：

一、改革英語教學內容

構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程，改革英語課的教學內容，使其真正滿足職業教育的要求。這是職業學校英語教學改革的重點和難點，也是職業學校英語教學改革的核心問題［１］。我們學校使用的是中等職業學校英語通用教材，其內容主要以詞匯、閱讀和語法為主。而我校學生的英語功底普遍較差，如果按照課本內容按部就班，存在幾方面問題：一是英語課的總課時有限，課本內容講不完全；二是對他們來說，課本內容偏難，缺乏引起他們興趣的話題；而且課本知識是通用的，與學生當前專業技能的訓練和未來職業工作的需求嚴重脫節，學生覺得學了沒用。

因此我對教學內容作了一下調整：選擇書中內容有趣、語法簡單的課文講解，教學中突出詞匯短語，降低對語法的要求；針對印刷技校的專業特點，講完一課后加一些進口印刷設備、儀器的英文說明書和使用手冊的英語翻譯；在現代信息社會下，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業素養，因此將英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息、通用和專業軟件的使用說明、互聯網絡調用命令等都納入教學內容；除此之外，我還有意識地增加口語教學內容，選擇實用的對話、兒歌，讓大家高聲朗讀，提高學生學習英語的熱情。

增加課本以外的內容是為了激發學生學習的興趣，并且對學生未來的工作提供有用的幫助。

二、改革教學方法

1. 課堂中采用角色扮演法

為了讓學生準確把握課文中人物的性格特征，體會文章或對話的意境，體會交際的樂趣，在進行課文朗讀練習時，請同學分角色朗讀。例如我在講警察和小偷課文時，兩位同學請分別扮演兩個角色，帶著表情朗讀。他們倆讀得繪聲繪色，同學聽得津津有味。每次我講完課文后都請一位同學用自己的家鄉話進行串講，有的同學講得很生動，逗得大家哈哈笑。活躍的氛圍加深了同學對課文的認識，對其課后的閱讀理解練習很有幫助。

2. 小組合作學習

我將每班的同學分成四個小組，經常舉行讀單詞、課文、對話比賽。每次我都打分，鼓勵優勝小組，對于不認真小組給予一定的懲罰。大家好勝心切，為了取得好成績倍加努力，誰影響了小組的成績將會受到大家的指責。所有同學的積極性都被調動起來。每次講完課文，我請每組的同學互相討論，選一位代表上講臺寫答案，經常是很多人爭著上來。哪一組做得好就增加平時分，這樣一來大家都很認真。這種小組合作的學習也有助于培養學生合作的精神。

3. 學生主導課堂，教師起“引導”和“教練”作用

對于比較簡單的課文，我請同學自告奮勇地上臺給大家講解，我在旁邊及時糾正。對于發音好的同學，我鼓勵他們為大家領讀。英語課的特點是要多讀、多說，英語課程的課堂教學應該是生動、活潑、富有趣味，課堂教學過程中教師與學生、學生與學生之間應該實現最大程度的互動。每節課老師的講解、指導最多占三分之二，其余的時間教師應鼓勵學生以各種豐富多彩的形式積極主動地參與課堂討論、發言和辯論。例如，聽說課的主要教學活動應包括老師的講解、領讀和貫穿整個課堂的對學生活動的具體指導，學生準備充分的發言及其他同學的反饋，還應包括課堂討論、分組朗讀、更正發音與語法問題等。對于練習題，請全班同學輪流解答或者毛遂自薦，我最后予以講解更正。這樣一節課下來，大家覺得時間過得飛快。

英語課堂不只是老師的舞臺，更多的是大家的參與和展現自我的舞臺。

三、注重學生精神風貌和氣質的培養，在潛移默化中促進學生優良職業風范的養成

在英語課程教學過程中，我盡量把學生精神風貌和氣質的培養寓于教學之中。引導學生平時注重在學習和生活點滴中自身形象的樹立和維護。 老師應非常注重培養學生在發言中的自信，幫助學生學會主導會場、與聽眾交流互動，提醒學生注意語言的流暢、富有節奏感和邏輯性，同時不斷糾正學生發言中“嗯、啊……”等不良語言習慣［２］。在課堂里我經常給他們講一些工作中應該具備的優良品質，如誠實、敬業等，在教學中時刻注意將精神風貌和氣質的培養與學生未來優良職業風范的形成緊密聯系在一起。

四、教學中應尊重學生，多鼓勵、少批評，提高學生學習英語的積極性

技校的學生大部分都是中考落榜者，在初中時經常被老師批評，因此他們的學習興趣大多并不積極。但是他們中很多人都很聰明，表現欲望很強，自尊心也很強。針對這樣的學生群體，我在平時教學中主要采用鼓勵的方法，對他們取得的每一點進步都予以表揚。對于基礎差的學生，耐心輔導，誰平時努力，按時完成布置的作業，誰能為別人的作業挑出錯誤，誰能認真地書寫復習提綱我都會給他們加平時分，從而極大激發了他們的積極性。同學普遍感到只要肯學就會有進步。

要想培養出合格的技術人才不是一朝一夕所能做到的。中等職業學校的英語課應當以培養各行各業第一線高素質勞動者的根本目標為核心，以提高學生的英語能力及其職業適應性為己任，教學內容應該不同于普通高中。職業學校的英語教育應將基礎和專業相結合，教學設施應該有所改善，比如配備現代化的語音室等；而作為教師，應該在鉆研業務方面多下功夫，學會用制作多媒體課件，努力營造活潑的課堂氛圍，這樣才能最終提高教學質量，讓學生能夠學以致用。

參考文獻：

[1]張志增，周予，張靜.中職英語教學現狀的調查與思考.職教論壇，2006，（11）.

[2]徐白羽，盧曉東.耶魯大學暑期學校英語課程教學特色.中國教育和科研計算機網，2006，(3).