試析高校體育教師應(yīng)對我國體育課程改革的策略

摘要：面對高校體育課程改革，作為體育教師在教學(xué)實踐中應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，探索新的教學(xué)模式，實施多樣的評價方式。

關(guān)鍵詞：體育課程 高校體育教師 策略

教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對高校體育教學(xué)提出了新的要求。體育教師作為實施體育課程改革的主力軍，體育課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于體育教師能否適應(yīng)要求。如何應(yīng)對我國體育課程改革，是擺在高校體育教師面前的一個重要課題。

一、樹立全新的教學(xué)觀念

長期以來，體育教育以技能、技巧傳授為中心，忽視了體育教學(xué)自身的育人目標(biāo)，忽視了學(xué)生對體育興趣愛好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了喜歡體育但怕上體育課的現(xiàn)象。因此，我們必須樹立全新的教學(xué)觀念。

1. 堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作。”這給學(xué)校體育教學(xué)帶來了觀念的轉(zhuǎn)變。為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的人才，體育教師必須大膽地實現(xiàn)體育觀念的轉(zhuǎn)變，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生終身健康為出發(fā)點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的行為習(xí)慣和生活方式，把健康的體育知識和技能融為一體，使學(xué)生在體育教學(xué)中受到全面的健康教育，并能為學(xué)生現(xiàn)在的身體鍛煉和將來的健康維護(hù)服務(wù)。

2. 樹立“以人為本”的教學(xué)觀

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師處于主體和主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、使用的器械和做的動作都是按照教師設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生始終處于被動的客體地位，感興趣的內(nèi)容學(xué)不到，不感興趣的內(nèi)容卻要強(qiáng)行灌輸，致使學(xué)生缺乏獨立鍛煉的內(nèi)容和能力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，逐漸失去對體育課程的興趣。因此，體育教師要樹立“以人為本”的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異和潛能差異，以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，讓每一個學(xué)生都能以自己獨特的方式學(xué)習(xí)體育，參與體育活動，表達(dá)個人情感，享受體育的樂趣。

3. 轉(zhuǎn)變教師角色

體育課程改革要求體育教師要從思想上更新體育意識，轉(zhuǎn)變角色：要由職業(yè)型的“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型的“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師應(yīng)力爭成為體育方面的專家，指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的策略，指導(dǎo)學(xué)生收集和整理體育知識信息，指導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的優(yōu)勢和個性，指導(dǎo)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)提高生活和專業(yè)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、提高自身綜合素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的發(fā)展以及對所學(xué)知識掌握程度的好壞。因此，提高體育教師的綜合素質(zhì)，不僅是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是我國高校體育教學(xué)改革的根本要求。

1. 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，是提高教學(xué)效果的有力保證。體育教師應(yīng)具備良好的身體條件、體育知識和技能，才可以給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，起到好的示范作用。一個好的示范作用可以促進(jìn)學(xué)生對動作的理解力，使學(xué)生產(chǎn)生“我也想做，我要做好”和“我該怎樣做好”的念頭。

2. 更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，因此，體育教師應(yīng)更新自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以各種不同方式持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、研究和提高，具備廣博的知識和能力，要由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)向知識結(jié)構(gòu)合理化，并具備較高運動能力的“智能型”過渡，努力提高專業(yè)教學(xué)和理論水平，以適應(yīng)高校體育教育發(fā)展的需要。體育教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育知識，了解現(xiàn)代體育教育創(chuàng)新的新領(lǐng)域、新方向、新成果；要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠全面運用計算機(jī)，開發(fā)、利用互聯(lián)網(wǎng)上的體育教育資源；學(xué)習(xí)和積累體育邊緣學(xué)科知識，做到知識綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。體育教師不僅要具備教學(xué)能力、組織能力和訓(xùn)練能力，而且要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、科研能力和審美能力。

3. 提高自身思想素養(yǎng)

“身正為師，德高為范”。高校體育教師要用自己的人格魅力、良好的思想素養(yǎng)去影響學(xué)生，使學(xué)生在思想意識、做人、成才方面受到熏陶。體育教師要解放思想，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，與學(xué)生坦誠相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，做學(xué)生的良師益友。在體育教學(xué)中，要加強(qiáng)師生間的情感交流，時刻注意觀察學(xué)生的心理動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生以更多關(guān)懷；尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生敢于參與、敢于表現(xiàn)，提出不同看法，營造寬松、和諧的氛圍。

三、探索新的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時一般都采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。學(xué)生學(xué)得很被動、很機(jī)械，體現(xiàn)不出主動性，學(xué)生的個性得不到發(fā)揮，使許多學(xué)生喪失了對體育課的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須改革舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式。

1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象實際情況而定，高校學(xué)生運動基礎(chǔ)水平普遍偏低，體育課時少，因此，體育教師應(yīng)選擇學(xué)生喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身和娛樂需求的集體性項目作為課程的主要內(nèi)容。只有這樣才能從學(xué)生的興趣與實際需要出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到生理、心理、社會三維的健康。

2. 改革教學(xué)方法

體育教師要認(rèn)真研究課程方法論，改革“灌輸式”和純技術(shù)傳授的教學(xué)方法，改善學(xué)生的知識和智能結(jié)構(gòu)，實施探究式、自主式、合作式的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，使學(xué)生獲得全面、健康的成長。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個人自覺練習(xí)、師生相互磋商，應(yīng)成為當(dāng)前普遍的教學(xué)形式，也只有這種靈活的教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

3. 運用多元化教學(xué)手段，拓寬教學(xué)渠道

體育教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，制作教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，獲取更多的體育知識和技術(shù)技能。一些不容易示范的技術(shù)環(huán)節(jié)，可以用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行評價。

同時，體育教師還必須拓寬教學(xué)渠道，改封閉的課堂學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時空，感受體育運動的魅力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是課本和成績，讓學(xué)生自然而然地融入到體育鍛煉中。

四、實施多樣的評價方式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價都集中在對學(xué)生的成績考核上，評價方式是單一的教師評學(xué)生，用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個內(nèi)容、一個要求對學(xué)生進(jìn)行考核。這在很大程度上體現(xiàn)的是教師個人的主觀評價，不能充分滿足學(xué)生的個性需求，也不能客觀、公正地反映學(xué)生的能力和水平，制約了學(xué)生的全面發(fā)展和個性需求。

1. 定性評價與定量評價相結(jié)合

體育教學(xué)評價不僅要重視對容易量化指標(biāo)的測評，如對體能、技能的測試，更要重視對難以量化指標(biāo)的定性評價，如對實踐能力、創(chuàng)新能力等指標(biāo)的評價。

2. 行為評價與心理評價相結(jié)合

體育教學(xué)評價既有具體、直觀、外在的一面，又有抽象、間接、內(nèi)在的一面。有的評價指標(biāo)可以通過行為表現(xiàn)來觀測與判斷，有的評價指標(biāo)只能從人的心理傾向和心理行為進(jìn)行測試，如學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)等。

3. 建立健全學(xué)生體育成績的動態(tài)評價體系

考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評價，成績考核的標(biāo)準(zhǔn)要全面，既要客觀準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，又能反映學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步。建立學(xué)生成長記錄檔案，適當(dāng)增加平時學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)容，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種評價形式，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，形成自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，發(fā)展個性和全面提高學(xué)生素質(zhì)。也可以通過在學(xué)期開始時對學(xué)生進(jìn)行測驗，到學(xué)期結(jié)束時再進(jìn)行測驗對比，根據(jù)兩次成績是否進(jìn)步或進(jìn)步大小的情況再進(jìn)行評定一個綜合成績。

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