從我院“無人監(jiān)考”談高校考風建設

摘要：鑒于目前高校管理者均受困于考試違紀、舞弊等問題，本文試從“無人監(jiān)考”所產(chǎn)生的良性帶動作用，對高校考風建設提出了一些建議。

關鍵詞：無人監(jiān)考 高校 考風 建設

高等院校是培養(yǎng)國家建設人才的搖籃，而考試是高校管理、約束學生的重要手段之一。通過考試能夠督促學生學習，掌握并鞏固已有的知識，從而形成相應的能力，同時，這也是對教師檢查教學效果、改進教學工作的一個有效的檢驗。過去，我國教育行業(yè)盛行“應試教育”、“填鴨教育”，以強硬的管理制度和獎懲措施來實行對學生的高壓管理，把考試作為評價學習的唯一標準，因而造成了一些不必要的矛盾和潛在的、長久的負面影響。隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和高等教育平民化的發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，在校學生人數(shù)驟增，生源均來自五湖四海，素質(zhì)也參差不齊，這就為高校考風建設增加了難度，也提出了新的、更高的要求。

一、目前高校考風建設過程中普遍存在的若干問題

針對目前各大高校學生考試作弊泛濫，手段五花八門，有的甚至運用了一些高科技技術，作弊成功后甚至還到處宣揚所謂“經(jīng)驗”，令一些學生艷羨不已，頗有趨之若鶩的勢頭。而教師們一到考試期間也是頭疼不已，精神緊張。抓作弊厲害的教師甚至還被學生們冠以“名捕”的外號。有的教師因為抓作弊，而令學生產(chǎn)生不滿情緒，甚至形成師生對立的局面。這些現(xiàn)象的蔓延，使高校考風建設成為一個備受管理者們重視的問題。

任何矛盾產(chǎn)生的原因都是多方面的，考風不正單單去責備某一個人或一個群體肯定無濟于事，我們首先應該看到考風建設過程當中所涉及的幾個重要因素，他們都存在著一些什么樣的問題：

1. 學生，做為考試的主要對象，學習目的不明確，態(tài)度不端正，沒有樹立遠大的理想，對考試存在思想認識上的模糊，導致在行為上出現(xiàn)嚴重偏差，自我管理能力差。有些學生由于平時學習不認真，又擔心考試成績不及格，他們對考試舞弊存在著僥幸心理，哪怕只有1%的可能，也要試上一試；有些學生隨波逐流，看到別的人考試舞弊成功，也忍不住要去試上一試；有些學生虛榮心強，把考試舞弊獲得好的成績當成取勝的一個捷徑；更有些學生缺乏起碼的廉恥心，覺得考試舞弊只不過是件好玩的事情，做成了還有不小的成就感。

2. 教師，在考試過程中同樣也是做為一個考試的對象而存在的，教師的教與學生的學共同組成一種互動交流的教育活動。考試，既是檢驗學生的知識水平，同樣也是考察教師的教育水平。有些教師為了贏得“高水平”教學的稱贊，他們不是在加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高課堂教學質(zhì)量，吸引學生融入課堂等方面下功夫，而在考試命題、復習、監(jiān)考、閱卷評分等教學環(huán)節(jié)上大做文章，他們似乎忘記了自己做為一名人民教師的起碼職業(yè)道德，透題、重點復習、監(jiān)考不嚴，甚至在閱卷評分時給“人情分”。這些姑息縱容學生的行為在一定程度上將高校考風建設逼入了一個死角。

3. 學校，做為考試的主體，它的主管領導對考試的認識直接影響該校的考風。部分學校的領導層沒有意識到考風建設是高等學校提高教學質(zhì)量的根本保證，沒有把考風建設當成學校管理工作的重中之重來抓，學校制定的考試管理制度不夠嚴明，獎懲力度不夠得當，考前宣傳不到位，教學評估體系不夠完善……這些都是導致考風建設實效性不強的重要原因。

就是這樣一個學生學不好，教師教不好，學校管不好的現(xiàn)狀，將高校考風建設卷入了一個惡性循環(huán)的旋渦當中。

二、試行無人監(jiān)考的可行性分析

無人監(jiān)考并不是放任自由，而是一種有組織、有約束的新型考試形式。試行無人監(jiān)考的初衷在于激發(fā)學生自我管理、自尊自律的潛能。

1. 考試的本意，是檢查學生學業(yè)成績，檢查教師教學效果，取得分析教學質(zhì)量的反饋信息，在教學管理過程中，這是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在舊的教育評估體系當中，由于將分數(shù)當成評價學生的唯一標準，過分夸大了考試的功能，使得學生在面臨考試時心理負擔過重，情緒緊張，有時甚至對考試產(chǎn)生畏懼感，很大程度上影響了他們正常的發(fā)揮。相對而言，無人監(jiān)考這種“放羊”式的做法，在心理上更容易受到學生的歡迎。

2. 高校思想政治工作的深入開展，已經(jīng)在盡可能地縮短受教育者的思想品德和社會道德規(guī)范之間的差距，這一行為是始終貫穿于教育過程當中的。做為知識經(jīng)濟時代的大學生，絕大多數(shù)學生已能正確認識學習與考試的關系，他們已知道：學習，并不是為了考試！明白了“終身學習”、“素質(zhì)提高”、“能力培養(yǎng)”的必要性。對于考試的形式，他們認為并不重要。這為無人監(jiān)考的試行奠定了堅實的思想基石。

3. 20世紀的大學生渴望平等、自由、民主，勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，自我意識強烈，對人格尊嚴有自己獨特的理解。他們認為，“被信任”比“分數(shù)高”更重要。考試對象對“人格與誠信”的追求，為無人監(jiān)考的試行營造了一個良好的氛圍。

三、我院無人監(jiān)考的實施情況

我院自2003年上學期開始在計算機系0206班率先試行無人監(jiān)考。據(jù)該系負責人介紹，剛試行無人監(jiān)考時，是選擇在基礎較好、班委力量較強的班開始，申請過程也非常的嚴格，必須有團支部書記、班主任兩級申請，并經(jīng)系黨總支考察，審批核準后方可試行。試行班級的全體學生都要與系里簽定保證書，保證“自尊自律，讓誠信見證我們的成績”。原來商定試行的原則是：一個行政班級，如果有一個人出現(xiàn)舞弊行為，則該班自動中止無人監(jiān)考，試行宣布失敗。

針對考試中學生最敏感的一些問題，我們曾做過一次調(diào)查問卷，選擇了最早參與無人監(jiān)考的0206班作為調(diào)查對象，發(fā)出問卷100份，回收有效問卷90份，回收率達90%。

通過問卷調(diào)查，我們不難看出，當今大學生與舊式大學生相比，明顯思想活躍，自主意識強烈，自尊心與榮辱感普遍增強，對于無人監(jiān)考的實施，他們都有著各自的看法。

1. 有超過50%的學生認為無人監(jiān)考比有人監(jiān)考感覺更輕松，他們不必再被“虎視眈眈”地盯著，實行自我管理的感覺讓他們感到自豪，心理壓力小，更有利于他們的臨場發(fā)揮。

2. 有80%的學生認為，要考出真實水平，展現(xiàn)自我的風彩，考試形式是否無人監(jiān)考并不重要。但通過無人監(jiān)考可以讓他們用自己的行動證明自己的品質(zhì)，證明自己的人格是經(jīng)得起考驗的。當然，這也是促進他們自主學習的一種動力，是增強自我心理承受能力，增強班級凝聚力的一個好的辦法。

3. 幾乎所有參加無人監(jiān)考的學生都認為，實行無人監(jiān)考是對現(xiàn)行考試制度的一種挑戰(zhàn)，是一種更為人性化的考試形式，它淡化了考試意識，能引導學生正確處理考試和分數(shù)的關系。

我院無人監(jiān)考一直在進行著，自發(fā)申請參與到無人監(jiān)考中來的班級已由1個發(fā)展到了多個，無人監(jiān)考班的考試違紀率為零，考試成績均呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體水平在同年級其他班級中居于前列。而其他班的作弊率也在逐年的下降。事實證明，通過無人監(jiān)考這種自我教育、自我約束的辦法，不僅能夠有效的遏制作弊現(xiàn)象，而且能夠讓學生在參與無人監(jiān)考的過程中做出正確的價值選擇。這是一個從被管理到自我管理的跨越過程，在這個過程當中，同學們收獲的不僅是真實的成績，還有高尚的品質(zhì)、純潔的友誼以及可貴的人生經(jīng)歷。

四、無人監(jiān)考對高校考風建設的推動作用

無人監(jiān)考只是一種正在摸索、有待改良、可以考慮推廣的考試形式，應該說，實行無人監(jiān)考并不是高校考風建設的最終目的。無人監(jiān)考雖說沒有教師在明處監(jiān)考，但也只是一種有組織、有約束的新型考試形式而已，從本質(zhì)上講，有人無人監(jiān)考本來就應該是一樣的。但在無人監(jiān)考過程中的學生們表現(xiàn)的超強的自制力和自我約束力以及相守誠信的優(yōu)秀品格，卻正是我們在目前高等教育過程中應該努力去發(fā)掘與發(fā)揚的好品質(zhì)，也正是希望這個“可以燎原”的小小閃光點，慢慢去同化與帶動更多的群體，從而形成一種“講誠信、多自律”的良好的考試風氣。

試行無人監(jiān)考，首先教育管理者要解放思想，轉換教育觀念，用一種全新的教育理念去看待學生，尊重他們，相信他們，真正視他們?yōu)榻逃闹黧w，要改變“重管輕教”的思想，多了解、滲透學生心理，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。針對當前大學生誠信意識缺失嚴重的問題，通過無人監(jiān)考，有意識地培養(yǎng)他們自己控制、自我管理的能力，樹立正確的價值觀念，增強責任感，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自律的人格，從而從思想上改變學生對于考試的畏懼感，正確對待考試與分數(shù)的問題，從根本上改善學校的考風。并期望由良好的考風，帶動出好的學風與教風，在樹立正確的教學理念、教師綜合素質(zhì)提高、教學方法改革等方面有更深入的改進。

建立良好的考風是所有教育者的共同愿望。今天，我們僅從“無人監(jiān)考”這一小小的試點行動就看到了當前考風建設良性發(fā)展的一面。可見，只要齊抓共管、抵制不良傾向，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，形成優(yōu)良的考風，并不是一件難事。

參考文獻：

［１］丁亞紅.對無人監(jiān)考班學生心態(tài)的分析報告.教育實踐與研究，2002年第6期.

［２］李毅昂.關于加強高校考風建設的幾點思考.高教論壇，2005年第4期.