高職院校思想政治理論課教學的求“活”和創(chuàng)“新”

摘要：思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要內(nèi)容和陣地，因此，要完成這一重要使命，思政課教師必須努力提高這門課的教學效果。本文主要闡述在思政課教學中如何通過創(chuàng)新教學，從而達到上活思政課的目的。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 求活 創(chuàng)新

在科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日益激烈的當今世界，崇尚創(chuàng)新已成為主流。因此，江澤民同志指出：“知識經(jīng)濟、創(chuàng)新意識對于我們二十一世紀的發(fā)展至關(guān)重要。”黨中央和國務(wù)院也指出：在我國改革開放取得巨大成就的今天，只有堅持創(chuàng)新，努力建設(shè)創(chuàng)新型社會，才能促進改革開放事業(yè)的不斷發(fā)展，中華民族的偉大復興才有可能實現(xiàn)！然而，目前思政課教學的現(xiàn)狀與社會發(fā)展的要求仍存在一定的差距。傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”教學仍在一定程度上占據(jù)著課堂，其表現(xiàn)為重視教師的主導作用而忽略學生的主體作用；重視知識的灌輸而忽略能力的培養(yǎng)；重視教學的結(jié)果而忽略教學的過程。這樣教學的結(jié)果往往只能培養(yǎng)出死記硬背而不善于獨立思考的人云亦云的秀才，“長于記憶而短于分析”成為大多數(shù)學生的通病。那么，在目前深入開展的素質(zhì)教育中，如何融進知識經(jīng)濟發(fā)展的大潮并培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識的人才，就成了擺在教師面前亟待解決的問題。

為了適應(yīng)時代的需要，在思政課教學中必須沖破以往“以本為本”的“本本主義”的束縛，采取靈活多樣的方法，變死讀書、讀死書的猶如“復印機”式的學習為敢向傳統(tǒng)知識挑戰(zhàn)，敢于獨立思考和標新立異的創(chuàng)造性學習。為此，思政課教師在教學過程中既要求“活”，也要創(chuàng)“新”。

一、思想政治理論課教學如何求“活”

思政課教學中的“活”，是指教學方式、教學方法要靈活多變，能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習思政課的濃厚興趣和良好的學習習慣，使思政課教學生動、活躍起來。要上“活”思政課，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面加以實踐和探索。

1. 正確處理好教師的主導作用和學生的主體作用之間的關(guān)系

在教學過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。因此，只有把教師的主導性和學生的主體性有機地結(jié)合起來，才能取得好的教學效果。要上“活”思政課，也必須遵循這一教學原則。我們不僅在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做學習的主人，而且在教學方法的選擇上也必須以學生為中心，改變傳統(tǒng)的教師中心論，變傳統(tǒng)的教師“搭橋造船”教學法為現(xiàn)代的學生“下河游泳”教學法；變傳統(tǒng)教師“畫龍點睛”教學法為現(xiàn)代的教師“畫龍”學生“點睛”教學法。讓學生在整個學習過程中充當主角，積極參與教學的雙邊活動，在教師創(chuàng)造的寬松的學習環(huán)境中去探索、去體會，從而掌握扎實的基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，自由自在地在學海中暢游。由此可見，只要我們能充分調(diào)動學生的主觀能動性，導之得法，就能最終達到“今日的教是為了達到明日不教”的目的。如果在教學過程中能處理好師生關(guān)系，把兩者在教學過程中所起的作用有機地結(jié)合起來，思政課就一定能“活”起來。

2. 靈活運用以情感人的授課技巧

教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是離不開情感的。因此，要上活思政課，教師必須通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導學生由某種特定情感轉(zhuǎn)移到或沉浸在教學內(nèi)容所規(guī)定的情感氛圍中，從而自然地理解教材內(nèi)容，使教與學雙方感情融洽，最終達到上活思政課的目的。思政課教學內(nèi)容的感情基調(diào)是多種多樣的，或明快熱烈，如我國改革開放以來取得的巨大成就；或慘烈悲壯，如近代中國百年屈辱史；或雄壯豪邁，如紅軍二萬五千里長征等。而作為調(diào)節(jié)課堂情感的主導者——教師，必須根據(jù)學生對事物的感知產(chǎn)生的喜惡和缺少理性分析的心理特征來調(diào)節(jié)教材內(nèi)容的情感，如果教師不注意和調(diào)節(jié)，不能引起情感上的共鳴，那么就會造成學生的“情感饑餓”和“感情隔膜”，最終導致他們注意力不集中，收不到好的教學效果。因此，有經(jīng)驗的教師都比較注重情感的投入，把自己的情感與教學內(nèi)容相結(jié)合，達到水乳交融的境地，從而調(diào)節(jié)學生的情感，使之成為學生與教材內(nèi)容相結(jié)合的良好手段。

3. 采取靈活有效的教學方法

教學方法是教師和學生為了完成教學任務(wù)所采取的手段。因此，要上活思政課，教師必須根據(jù)學生的實際和教材的內(nèi)容，采取靈活的方法來授課。例如在傳授《毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》中“中國化的社會主義經(jīng)濟建設(shè)理論”這一章時，受到學生知識水平所限，在教學方法上應(yīng)該運用講授法，通過教師的講解，使學生明白我國實行社會主義市場經(jīng)濟的原因、目的、主要內(nèi)容和意義，從而更好地理解黨的科學發(fā)展觀的理論，并能激發(fā)求知欲，使他們認識到作為當代的大學生，應(yīng)該努力學習，掌握真才實學，才能真正做到化報國之志為效國之力，為全面建設(shè)小康社會作出自己應(yīng)有的貢獻！又比如在講授《形勢與政策》中有關(guān)“當前大學生就業(yè)形勢”這一知識點時，對這一要點學生比較了解和感興趣，因此在教學方法的選擇上，可以把教師的講授和學生的討論結(jié)合起來，并以討論法為主。通過討論，使學生清楚：（1）大學畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢是什么？（2）大學畢業(yè)生找工作難的原因何在？（3）解決大學生畢業(yè)生就業(yè)難路在何方？通過這樣的教學，學生對本節(jié)課的重點難點問題就得以解決，并能為自己將來畢業(yè)找工作提供參考，能在找工作中定好位，這樣就能避免在就業(yè)中的盲目性，從而提高就業(yè)率，真正做到學以致用！

以上所列是本人多年上活思政課的探索和體會。當然，要上活思政課，肯定還有其他的途經(jīng)和方法，這就需我們在教學中不斷探索，不斷提高。

二、思想政治理論課教學如何創(chuàng)“新”

江澤民同志在全國科技大會上曾講過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蹦敲?，在科教興國的今天，思政課教學如何創(chuàng)“新”，是擺在思政課教師面前亟待解決的問題。通過多年的教育教學實踐和探索，筆者認為：教學理念的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新、教學方式的創(chuàng)新、考核體系的創(chuàng)新，是思政課教學創(chuàng)新的主攻方向。

1.教學理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政課教學往往重視教師的講授而忽略學生的主觀能動作用，重視知識的傳授而忽略能力的培養(yǎng)。因此，在思政課教學中，應(yīng)該更新觀念，要把教師的主導作用和學生的主體作用有機結(jié)合進行教學，在向?qū)W生傳授基本知識的基礎(chǔ)上，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而通過本學科的教育教學，使學生能從自然人變?yōu)樯鐣?，更好地學習、生活和工作?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這兩門課程的教學，不僅使學生掌握基本的道德規(guī)范、法律知識、馬列主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，而且更重要的是使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，成為社會主義建設(shè)的“四有”新人?！缎蝿菖c政策》課的教學，不僅使學生了解當前黨的基本理論、路線和綱領(lǐng)，了解黨和國家重大方針政策和重大改革措施，了解當前國際形勢與國際關(guān)系的狀況，發(fā)展趨勢和我國對外政策的有關(guān)知識，而且更重要的是培養(yǎng)學生認清國內(nèi)外形勢，全面、準確地理解黨的路線、方針和政策的能力，從而堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。

2.教學手段的創(chuàng)新

利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教學模式，是高校教學改革的趨勢和方向，同時也是高校思政課教學不可缺少的重要教學手段。

實踐證明，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用好三種現(xiàn)代化資源進行思政課教學，可以達到事半功倍之效。一是制作多媒體課件，主要用于課堂教學，從而提高課堂教學效果；二是利用現(xiàn)有的影視音像資源，主要進行革命傳統(tǒng)、理想、信念的教育，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；三是利用網(wǎng)絡(luò)，如QQ、BBS、電子信箱等與學生直接對話，進行思想交流、溝通，及時了解學生的學習、思想和生活狀況，從而使教育更具針對性和實效性，從而提高思政課的教學效果。

3.教學方式的創(chuàng)新

要提高思政課的教學效果，在教學方式上也要進行創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學的需要和學生的特點，采取靈活多樣的教學方式。要努力做到系統(tǒng)講授與形勢報告、專題講座相結(jié)合，請進來與走出去相結(jié)合，課堂教學與課外討論、交流相結(jié)合，正面教育與學生自我教育相結(jié)合。要抓住重大節(jié)目、紀念日、重大事件發(fā)生的時機，挖掘教育資源，通過座談會、研討會等方式，廣泛開展宣傳教育活動，切實提高教育效果。要通過對先進典型人物和英雄人物事跡的宣傳，充分發(fā)揮先進典型和英雄人物在思想政治教育中的引導、示范和輻射作用。要把政治思想教育與“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者服務(wù)”等活動結(jié)合起來，使學生在社會實踐中接受教育。

4.考核體系的創(chuàng)新

思政課的考核體系，是其教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗思政課教學成效的重要手段。隨著思政課教學組織形式的開放化，教學內(nèi)容的多元化，對學生成績的評定、考核，不僅要考核他們對理論知識掌握了多少，而且更重要的是要綜合檢驗學生接受教育后的思想變化。因此，在考核中要改變以往單一的考核模式，應(yīng)該加以創(chuàng)新，通過筆試、口試、論文寫作、社會實踐等多個環(huán)節(jié)，科學、客觀、全面地評估思政課教育的效果。

理論層面的考核，主要是考核學生對基本概念、基本觀點、基本方法的理解和掌握程度的理性認識能力。其形式可以采用開（閉）卷考試、作業(yè)、小論文、課堂提問、問題解答等。理論考核成績可占學科總成績的60%。實踐層面的考核可以從三個方面進行：一是思想政治素質(zhì)，主要考核思想政治表現(xiàn)、政治立場、政治觀點、理想信念、價值觀念等；二是道德行為規(guī)范，主要是考核學生的法紀觀念、作為表現(xiàn)等；三是考核學生從事社會實踐的成效，主要是考核實驗、實習以及參加社會實踐觀察問題、分析問題和解決問題的能力。實踐考核成績占學科總成績的40%。實踐考核時，思政課教師既要直接觀察學生，與學生交流、談話，又要廣泛聽取輔導員、班主任、科任教師、實驗實訓基地的指導教師和學生干部的意見，努力把思政課和學校各部門的思想政治教育緊密結(jié)合起來，從而提升思政課教育的整體效應(yīng)。

思政課是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用，因此，思政課教師應(yīng)該在教學中不斷創(chuàng)新，努力提高思政課教學的效果，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義事業(yè)接班人作出應(yīng)有的貢獻！