新課程改革中，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的策略研究

摘要：興趣是激發(fā)和保持一個(gè)人行為的強(qiáng)大的內(nèi)部動力。新課標(biāo)把樹立學(xué)生終身體育意識作為一個(gè)重要目標(biāo)，而興趣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。在教學(xué)研究探討中，我們發(fā)現(xiàn)正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因地制宜選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用激勵(lì)性語言和幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

關(guān)鍵詞：體育 學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動方面，很難說有多少積極的作用。體育課程改革強(qiáng)調(diào)：激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者一直在探討的課題，也是今后繼續(xù)探討的課題。

一、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1. 學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查

我對本校49個(gè)班進(jìn)行了抽樣調(diào)查，在一至六年級每個(gè)年級段各隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明對體育課很感興趣和比較感興趣的學(xué)生約占78%，不大感興趣和不感興趣的學(xué)生約占22%。

2. 學(xué)生體育學(xué)習(xí)缺乏興趣的分析

(1)教學(xué)內(nèi)容

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于與學(xué)生的身心特點(diǎn)、需要、社會生活脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生普遍反映感到枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如長時(shí)間隊(duì)列練習(xí)，忽視了靈活多樣的興趣因素。

(2)學(xué)生自身因素

學(xué)生自身因素主要有兩種情況，其一是學(xué)生的身體條件，如小胖墩、矮個(gè)子或者有殘疾的學(xué)生，每當(dāng)上體育課時(shí)他們常常為自身的條件感到害羞，不敢練習(xí)；其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如對技能學(xué)習(xí)感到困難，與別的學(xué)生在掌握的時(shí)間上和質(zhì)量上有較大的差距，經(jīng)常體驗(yàn)到失敗的痛苦，從而喪失信心，失去興趣。

(3)教師的因素

教師的教學(xué)理念與專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有較大影響。其一，受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，體育教師在教學(xué)中以教師為中心、以競技運(yùn)動為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，使得學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。其二，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)過分注重學(xué)生的體能與運(yùn)動技能，對于其他方面關(guān)注不夠，而且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，采用絕對性評價(jià)，導(dǎo)致不少學(xué)生對體育課產(chǎn)生害怕，甚至厭惡情緒。其三，體育教師存在著業(yè)務(wù)水準(zhǔn)不高、教學(xué)方法不夠新穎或者責(zé)任心不強(qiáng)等因素，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)呐u或訓(xùn)斥都會導(dǎo)致學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，甚至還會不愿上這個(gè)教師的課。

(4)社會及家庭的影響

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，父母嬌生慣養(yǎng)，舍不得讓孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦，孩子根本就沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的環(huán)境，意志品質(zhì)薄弱。學(xué)生在體育活動中要付出汗水和智慧，有時(shí)還會嘗到失敗的苦澀。而且，很多家長比較關(guān)注孩子的文化成績，體育課學(xué)得如何無關(guān)緊要，很多課余活動時(shí)間他們還讓孩子補(bǔ)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等，學(xué)生連自己活動時(shí)間都沒有了，哪還提得上興趣。

二、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的策略

體育教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和提高自己，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)專業(yè)水平。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因地制宜選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

1. 幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，應(yīng)正面引導(dǎo)，多加以鼓勵(lì)，并與他們一起分析原因，克服行為和心理上各種障礙。當(dāng)學(xué)生克服了某一困難，在學(xué)習(xí)中取得了哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要有意識地及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“很好”、“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”、“真棒”、“再來一次”等，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高體育學(xué)習(xí)的興趣。我有過一個(gè)學(xué)生胖得連他走路時(shí)身上的贅肉也在晃，出于自卑，他僅不愿參加體育活動，還要搗亂，讓其他同學(xué)也無法練習(xí)。當(dāng)時(shí)我很生氣，課后我找他談話，他傷心地告訴我他很喜歡上體育課，但他太胖，他一跑別人就笑，所以他也不要別人參加。聽到這種解釋，頓時(shí)我不知道說什么好。后來，我跟他講一些有關(guān)肥胖的一些害處，他聽得很認(rèn)真，此外我還幫他制定了鍛煉目標(biāo)，希望他能堅(jiān)持。一段時(shí)間后，他興奮地告訴我他輕了好幾斤，看到自己的進(jìn)步他練得更有勁了。再后來他不是很胖了，而且在校運(yùn)會上還取得驕人的成績。

2. 利用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

新奇的刺激是引起興趣的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，采取富于變化的教學(xué)組織與手段，選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。相反，單調(diào)呆板的方式和方法與陳舊的內(nèi)容，只會降低學(xué)生的興趣。

(1)利用音樂，創(chuàng)造情境新鮮感，迸發(fā)體育興趣

音樂是一種特殊的語言，正在逐漸融合到體育教學(xué)中，并且成為某些體育運(yùn)動不可或缺的內(nèi)容，對學(xué)生的身心產(chǎn)生了較大的影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師所使用的口令、信號一般都是口中發(fā)出的聲音或哨子的聲音，學(xué)生在這樣的口令指揮下練習(xí)覺得枯燥乏味，而音樂進(jìn)入課堂后，很大一部分學(xué)生喜歡用音樂代替單調(diào)的口令，有優(yōu)美的旋律做背景，學(xué)生既感受了節(jié)奏，又感受了動作。而且，音樂又給了他們充分的想象與表現(xiàn)的空間，使他們在音樂的伴奏下，積極、活潑、自由地想象，并充分表現(xiàn)了個(gè)人的潛能，使身心得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展，因此很受學(xué)生的歡迎。積極的激情能激發(fā)人的上進(jìn)心，調(diào)動人的身心潛在能力，提高活動效率。音樂的旋律牽動著練習(xí)者的情緒，影響著練習(xí)者的興趣，也關(guān)系到活動效率。

音樂在體育課中的作用有目共睹，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用音樂。例如，在新授課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)新動作表現(xiàn)出動作吃力，緊張不協(xié)調(diào)，如果在這個(gè)時(shí)候加以配樂的話，就會分散學(xué)生的注意力，影響動作技能的學(xué)習(xí)；有的項(xiàng)目本身對學(xué)生就具有很大的吸引力，如果硬要配上音樂，有可能就會弄巧成拙；所選音樂的內(nèi)容要健康、積極向上，有利于身心健康，不可播放那些格調(diào)低下、有害于學(xué)生身心健康的音樂；音樂只是作為一種工具作用于體育教學(xué)中，它不是體育課的目的。因此，音樂伴奏的時(shí)間要有限定，不要貫穿于課堂的始終，要重點(diǎn)選擇那些有實(shí)際意義的樂曲，否則音樂的功能會失去其特有的效果。

(2)利用游戲，在實(shí)踐中培養(yǎng)體育興趣

小學(xué)生表現(xiàn)欲旺盛，求勝心切，喜歡在群體活動中得到教師和同學(xué)的肯定與贊許。根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，可多設(shè)計(jì)帶有趣味性和競爭性的體育游戲來激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。體育游戲能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；恰當(dāng)運(yùn)用體育游戲能發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，調(diào)節(jié)學(xué)生興奮性和運(yùn)動負(fù)荷；能鞏固和輔助學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能和體育動作，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。若把枯燥的練習(xí)變成游戲的形式，學(xué)生練習(xí)的興趣就會被激起，如單純的50米練習(xí)又累又枯燥，把它變成50米的追逐跑或是接力，氣氛和效果就完全不同了。

3. 利用風(fēng)趣幽默的課堂語言、動作形象，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)中有時(shí)練習(xí)一個(gè)單調(diào)的運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生會感到枯燥，容易疲乏，提不起精神，課堂氣氛顯得很沉悶；有時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)技能動作，學(xué)生總是很難掌握要領(lǐng)，老是出現(xiàn)錯(cuò)誤動作。在這些情況下，體育教師要善于運(yùn)用風(fēng)趣幽默的課堂語言，來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，教師不失時(shí)機(jī)地抓住一件事、一句話與學(xué)生開一些善意的玩笑；或者教師把一個(gè)人的滑稽動作、錯(cuò)誤動作，形象地表演給學(xué)生看。在強(qiáng)烈的召喚力和感染力下，課堂氣氛則會在學(xué)生中活躍起來，學(xué)生的注意力和興奮性隨之提高，也能體現(xiàn)體育課緊張、活潑的特點(diǎn)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂練習(xí)的積極性和主動性。再如，對待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師有很多批評教育的方法，一般教師都會采取嚴(yán)肅認(rèn)真的批評教育的方法，但有時(shí)這種方法不但解決不了問題，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到抑制。我們可以采取一些幽默的方法，不僅可以起到批評教育的目的，而且可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)生的笑聲當(dāng)中拉近師生間的距離，融洽師生關(guān)系，何樂而不為呢？

4. 讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對此項(xiàng)體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于班級中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運(yùn)用分層教學(xué)有很好的效果。所謂分層，即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組，它是一個(gè)動態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而可以嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中最終順利完成教學(xué)任務(wù)。例如障礙跳教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力不一樣的現(xiàn)狀，采用分解目標(biāo)、密梯度、低坡度的教學(xué)方法，學(xué)生沒有任何心理壓力，有的只是爭先恐后地完成教學(xué)目標(biāo)的激情和成功后的喜悅。學(xué)生在每一層次目標(biāo)上，都能獲得成功的體驗(yàn)，取得較好的教學(xué)效果。而學(xué)生把這種內(nèi)心成功喜悅的體驗(yàn)積累就會逐漸動力定型為體育的興趣。

結(jié)論

新課程改革的進(jìn)一步深化，要求體育教學(xué)不能僅僅簡單地停留在知識和技能的傳授上，而是更注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅的體育學(xué)習(xí)中受到體育精神的熏陶，在體育學(xué)習(xí)中體會蓬勃向上的競爭精神、開放進(jìn)取的創(chuàng)新精神、一往無前的奮斗精神、集體合作的團(tuán)結(jié)精神，為其終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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