對高校大學生不同階段體育運動動機的比較研究

摘要：通過問卷調查、專家咨詢、比較分析和數理統計等研究方法，發現高校不同階段的學生參加體育運動動機的差異性。教學中建議采取有效措施，使學生正確理解體育運動的意義和作用，樹立參加體育運動的正確動機，為終身體育奠定良好的基礎。

關鍵詞：高校大學生 不同階段 體育運動動機

隨著社會的不斷發展和進步，人們越來越認識到健康的重要性。“生命在于運動”，這是法國思想家伏爾泰的名言，更成為了現代人保健的座右銘。

1. 調查選題依據

動機是激勵人們用行動去達到一定目的的內在原因，興趣是積極地進行某種活動的傾向，動機和興趣是緊密相聯、互相促進的。當某一個人對某種事物有了一定的動機后就會對其產生興趣，有了興趣就會使心理活動趨向于某一事物，表現出敏銳的思維能力和觀察力，以及豐富的想象力和克服困難的毅力。從現代高校的發展來看，進一步了解和研究在校學生體育運動的動機的產生和發展是非常必要的。只要掌握學生體育運動動機形成的基礎、發展趨勢，就能更有效地激發和培養他們的體育運動興趣，從而直接影響高校體育教學質量和學生心理健康水平的提高，更好地促進素質教育的發展。但是，目前多數教師只重視培養學生的學習興趣，往往忽視學生的體育運動動機的產生和發展的研究。

2. 研究對象和方法

2.1 研究對象

以山西省五所高等師范院校，即晉中學院、太原師范學院、雁北師范學院、忻州師范學院、晉東南師范學院等2820名在校學生（其中男生1020名，女生1800名）的體育運動動機和目的為研究對象。調查研究時間為2004—2007學年。

2.2 研究方法

2.2.1 調查方法

（1）問卷調查法：根據調查需要，設計問卷，對在校學生的體育運動進行調查，共發放問卷3000份，回收問卷2820份，回收率為94%。在回收的問卷中，無效問卷220份，有效問卷2600份，其中男生996份，女生1604份，問卷的有效率為92.19%。

（2）專家咨詢法：在發放問卷前，對所設計的問卷進行了效度的專家咨詢和檢驗，在確認問卷內容的科學性和涉及范圍的全面性后發放。

2.2.2 數理統計法

將回收的有效問卷在計算機軟件的支持下進行有關數據的統計處理。

3. 結果與分析

3.1 高校大學生體育動機的形成和發展

高校大學生的體育運動動機不是先天就有的，而是與高校體育教學設施的改善、知識的提高、教材內容的改革及教學手段的更新有關，還與中、小學階段所產生的體育運動動機有關（表1）。

表1 五所高校不同階段男、女學生體育運動動機調查統計 %

在調查中發現，中、小學階段對體育產生動機的學生占總人數的71.1%，而在高校大學階段對體育產生動機的學生占總人數的70.5%，這種情形勢必影響高校體育教學及課外體育活動的開展。因此，應當特別重視對中、小學階段學生體育運動動機的培養。

在不同性別的調查中發現，高校大學階段學生體育運動動機是有差別的，但都是呈持續發展的趨勢的。例如：男生從一年級時的69.9%發展到二年級時的73.5%，又發展到三年級時的73.8%，而女學生從一年級時的62.7%發展到二年級時的73.2%，又發展到三年級的73.6%（表1）。

3.2 高校的不同年級、性別學生的體育運動動機差異

在調查中發現，不同年級的學生參加體育運動的動機也有所不同（見表2）。一年級學生的第一目的是達到優良的體育成績（27%），其次是清除腦力勞動的疲勞（23.1%）和增強體質（22.9%）。而二三年級學生就有所不同，除了為提高學習效率增強體質外，更多的學生是想通過體育課的學習，掌握更多的終身調節生活的興趣、消除工作疲勞的有效方法和手段，以便終身參加體育鍛煉，強身健體，更好地為祖國建設服務。

表2 五所高校的不同年級學生參加的體育運動動機情況統計

在調查中發現，不同年級和性別的學生為消除腦力勞動后的疲勞，充實生活、提高學習效率，想掌握一些體育知識和體育技能的人數逐年增加（見表2、表3）。而單純為了提高體育成績的人數隨年級的上升而下降。這說明，通過高校大學階段的體育教學，學生的思想認識水平有了明顯的提高，教學效果也是較理想的。

表3 五所高校不同性別學生參加體育運動動機調查表

3.3 影響體育動機形成的因素

晉中學院在2006年的一次教學民意測驗中，有50%的男生喜歡乒乓球，有42%的學生喜歡健美操、舞蹈。究其原因，主要是我國乒乓球隊在世界級的比賽中多次取得優異成績，乒乓球運動在社會上開展廣泛，再加上社會媒體的體育宣傳和報道。由此可見，高校大學生的體育活動動機的產生，一是內在條件的需要，二是外部條件的刺激。

4. 結論和啟示

（1）調查表明，高校大學生體育運動動機的基礎主要在中、小學階段奠定，此后向前發展，具有連續性和擴展性的特點，這一現象應引起體育工作者的高度重視。

（2）高校大學生學生的體育運動動機已由直接動機逐漸向間接動機過渡。因此在教學中，教師絕對不能忽視兩者的同時引導，否則難以收效。

（3）調查表明，教學中理論課課時較少，一般一學期只有兩節課，教學大綱規定，四年制的本科生要開設六個學期的體育課，這樣一般三年上12節理論課，遠遠不夠。所以建議增加體育理論課課時，從理論上讓學生真正理解體育運動的意義、作用，幫助學生樹立參加體育運動的正確動機，從而把堅持體育活動變為學生自覺的行動。

（4）高校大學生體育運動動機是用來豐富生活、調節情趣、消除腦力勞動的疲勞以提高學習效率。所以，在教學內容上要采用普修體育課、專修提高課、體育保健課、體育輔修課等多種形式，教學內容的選擇應以球類運動和健美運動等項目為主，教學形式上要以層次教學為主，否則會極大地挫傷學生學習體育的積極性。

參考文獻：

［1］彭杰.普通高校體育課程改革趨勢［J］.南京體育學院學報(社會科學版)，2002，(01).

［2］夏峰.讓學生都喜歡上體育課.國學校體育.2001.5.1.

［3］曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索［M］.人民體育出版社，2000.1.