成人英語專業函授生教學現狀分析

摘 要：成人英語專業函授生在高等教育大眾化的進程中，遇到了不少教育質量問題。本文從英語函授學員授課教師的責任心、教學方法、教學過程、學員動機等幾個方面分析了成人英語函授現狀，并根據函授生的特點，就函授教學中存在的問題，針對性地提出了提高英語函授質量的對策。

關鍵詞：函授生 英語教學 分析

目前成人英語函授中的面授、輔導答疑、作業、考核、課程設計、畢業設計及答辯等環節存在許多不盡人意的地方，突出表現為課堂效率低、學員缺乏學習動機等方面。筆者認為，分析成人英語函授中存在的問題，尋求對策，提高函授的質量十分必要。

一、成人英語專業函授生教學現狀

隨著信息技術的飛速發展，人類知識更新的速度越來越快，越來越多的人加入到繼續教育的行列。但不得不看到，隨著招生規模的擴大，成人英語專業函授生存在的問題日益明顯。

1. 教師責任心不強、教學方法單一。成人英語專業函授授課師資主要依托于大學英語教師，由于平常較少接觸成人教育，一些教師對于成人教育的認識不夠深刻，認為學員成人函授只是為了獲取文憑。在這種錯誤的認識下，他們不認真準備授課內容，上課時照本宣科，枯燥無味。同時，還有一些教師認為函授學員都是成年人，面子心理較重，課堂互動很難開展，因此產生了一些畏難心理，課堂授課不能積極進行雙邊活動，只是單純地講解。這種填鴨式的教學方式自然也難以激發學員的學習興趣。教學方法上，未考慮授課對象的特殊性，教師授課方法與普通全日制在校生一樣，從不考慮成人學生的知識結構水平、學習時間、年齡特點，片面強調理論知識，從而造成教學中針對性不強，不能與成人學生實際工作相結合。

2. 片面追求經濟效益，盲目擴大招生規模。目前不少院校片面追求經濟效益，盲目擴大成人的招生規模，函授站點多而亂，造成了現有師資力量不足，只好采用大班上課，一個教室五六十人甚至上百個學生，教學效果可想可知。另外，一些年輕教師不了解成人教育的特點，缺乏教學經驗，在教學環節和教學程度上很難掌握。

3. 教學過程缺乏監控。自學環節的優劣，很大程度上決定了面授乃至函授的質量。自學是函授教育的重要環節。作業是檢驗自學效果的有效手段之一。調查發現，有些學生未能按照老師下發的自學周歷完成作業。分析其原因，有些成教學生工作于第一生產線，工作任務重，時間緊，沒有時間自學，也沒有時間參加集中面授，工學矛盾較為突出。從主觀上講，函授站采取措施不得力，甚至出現個別學生集中面授時，發放的教材根本沒有翻閱過。第二，出卷、閱卷都是任課教師。教考不分離，使教師在思想上有所放松、麻弊，致使有些教師面授時馬馬虎虎，不管學生是否能接受和理解，只求完成教學計劃，從而影響到了教學的質量。對于學生而言，試卷是任課教師出的，只要溝通好師生關系，學得差一點，老師也會照顧一點的，存在著僥幸心理。第三，面授出勤率不高。面授是函授教育中最重要的環節，通過面授可以解決在自學中碰到的問題，理順本課程的知識，明確需要掌握的重點。本身面授的時間不長，一個學期就二十來天，而在面授時學生出勤率不高，這勢必影響到教育質量的提高。

4. 成人函授生學風不端正。有些學生確實是為提高自己的學歷和增加新知識新技能前來學習的。但也有一部分人，學習動機功利色彩嚴重。他進校的目的不是為了學知識，而是為“文憑”而學，認為成人教育一般“寬出”，只要能考進入門就可以順利畢業出門。這種思想的存在，導致平時學習不認真，考試時還依靠作弊過關。（王志寬，2006）

二、提高成人英語函授生教學質量之對策

首先，建立良好師生關系，培養函授學員自信心。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重和愛護學生，處理好師生關系對培養成教英語函授生的自信心起著非常重要的作用。許多心理學家和教育學家的研究表明，人都有一種充分顯示自己存在價值的基本要求，都需要得到他人的尊重和信任。函授生也需要得到教師的尊重、愛護和信任。因此，教師要對他們以誠相待，多鼓勵少指責，充分信任他們的能力，熱情地與學生交往、談心，詳細了解學生的基本情況，如愛好、家庭、性格、文化基礎、工作崗位等，建立起一種密切的師生關系，使他們不但能得到教師的幫助，從教師那兒更多更有效地學到知識，而且能受到教師的人格啟迪，從而增強克服困難的決心，提高學習英語的自信心。有信心，才有干勁，才有方法去克服困難，實現自己的目標。因此，尊重和愛護學生，重視和建立具有函授教育特色的師生關系，是加強函授生英語教育的一個重要方面。（李桂萍2003）

其次，加強面授及學法指導，發揮函授生的邏輯思維優勢，幫助學員克服畏難情緒。成教函授生要學好英語還必須講究方法，成年人的記憶速度比以前有所減慢，但是邏輯思維能力、問題解決能力、學習意志等卻日益增強，整體的學習能力并不低于青少年。要正確地評估自己，樹立學好英語的信心。同時，函授教師應該盡量了解每個學員已有的英語水平，因材施教，有針對性地幫助學員解決學習中的困難。成教函授生常會碰到“年齡大、記憶差、工作忙、家務重”等實際困難，教師應根據成人理解力強的特點，適當地組織研討活動，讓學員從實踐中自己總結出英語的語言規律和學習方法，充分發揮學員的主觀能動性，培養他們學習英語的興趣。

第三、加強師資隊伍建設，提高教師整體水平。教師是學校辦學的主體和根本，師資力量決定著教育教學質量的高低。建立一支符合成人高校教育教學的師資隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。成人高校要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超，年齡、職稱和學歷結構都趨于合理的教師隊伍作為辦學的第一要務。筆者認為可采取以下措施：(1)立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、攻讀碩士或博士研究生、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。(2)建立一支高水平的兼職教師隊伍。學院應以優厚待遇，聘請一部分確有專長的高級工、技師或高級技師來承擔技能訓練的教學任務。同時，還可聘請部分行業的專家和有經驗的工程技術人員作為兼職教師。(3)加強師德和教風建設，努力提高教師的思想道德素質。（潘娟2006）

第四、調整成人英語函授生課程設置。參加成人英語函授的學員主要是中小學英語教師，他們的工作性質決定了其課程設置必須注重基礎性和專業基礎知識的積累。打好系統扎實的英語語言基本功，包括正確的發音、規范的語法和較強的英語實際運用能力，是成為一名合格英語教師的必要條件。因此所開設的課程應包括語音、語法、口語、聽力、閱讀等。但是各門課的地位不應該完全等同于其在普通高等師范教育中的地位，而是要突出語音課和語法課，因為正確的發音和規范的教學語言是目前我國中小學英語教師急需掌握的基本功。其次，根據學員的職業特點，函授教育的專業課除了英語語言學科知識以外，還應包括教育科學方面的知識，通過教師職能課程的強化，培養學員的教育理論素養與教學基本技能。這就需要開設教學法和教育心理學，以及青少年心理學，讓學員們不但懂得“教什么”，而且知道“怎么教”，這也是許多學員工作中遇到的急需解決的問題。最后，在升學率的壓力下，大部分中小學教師都工作生活得相對較封閉，因此還應該為他們開設關于外語習得的基本理論和方法的課程，讓他們了解最新的教育教學理念，用科學的外語教學理論指導學生學習。（代尊峰，2006）

第五、完善成人英語函授生成績考核機制。英語函授教學要進一步完善學習成績考核機制，糾正從前側重于量化和客觀化、單純終結性的評價體系。首先，在學習效果評估體系中采用能力為本的考試和評價方法。在考試內容上，應在注重考查學員知識的同時考查學員發現問題、分析問題、解決問題的能力，減少記憶性內容，增加理解性、綜合性、應用性內容，加重對學員英語運用能力的測試。其次，重視自學過程考核，把自學檢測成績和平時成績記入總成績。引導學員加強自學，通過自學培養學生鉆研課程，完成自學環節必須完成的學習任務，培養學員獨立思考問題的能力，達到提高高等函授教育教學質量的目的。再次，采取教考分離的形式，杜絕“上課抄筆記，課后背筆記，考試默筆記”等現象的發生，減少學員對課本教材和對授課教師的依賴，有效地調動授課教師和廣大學員的積極性，使教師和學員真正投入到對學科知識的鉆研、理解與實際運用能力的培養過程中，從根本上杜絕學員輕視自學、應付面授的依賴心態。最后，調整考核成績權數分配，加大隨堂考查分數在學員最終成績中的比例，這樣可以更好地激發學員參與課堂活動的積極性，有利于形成良好的學習氛圍。

參考文獻：

［1］代尊峰，杜艷.高師英語函授面授教學的問題分析及對策建議［J］.中國成人教育，2006年10期.

［2］李桂萍.淺談函授生的英語教育［J］.吉林糧食高等專科學校學報.2003年3期.

［3］潘娟.提高成人教育教學質量的有效措施［J］.職教論壇，2006年5期.

［4］王志寬等.成人教育質量存在的問題及對策［J］.浙江交通職業技術學院學報，2006年7期.