英語學(xué)習(xí)中關(guān)于聽力的培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z言交際中45％的時(shí)間用于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。因而要想學(xué)好一門外語，不僅要進(jìn)行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，更要重視聽說能力的培養(yǎng)。那么在英語學(xué)習(xí)中，如何有步驟、有方法地提升聽力水平呢？本文就此做了簡單的探索。

首先要克服緊張情緒，突破心理障礙

（1）要克服緊張情緒。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，要放松心情，告訴自己沒有什么大不了的。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識(shí)，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對(duì)所聽材料進(jìn)行加工處理，因此在聽力練習(xí)或測試中大部分英語學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁，因此，要提高聽力，不練習(xí)不行，但在練習(xí)過程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。

（2）訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。不能期待“一口吃成胖子”。聽力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽電視的新聞廣播。

（3）聽力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持。聽力水平的提高除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。

（4）有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無措。

其次要突破語音障礙，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

（1）熟練、準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人的話。如果聽者發(fā)音有誤，語調(diào)不準(zhǔn)，則把自己熟悉的單詞聽錯(cuò)，從而產(chǎn)生誤解。語言學(xué)家普遍認(rèn)為：聽懂一門外語主要涉及辨音的理解。有的學(xué)生對(duì)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒有領(lǐng)會(huì)，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，還有的學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立地讀單詞，對(duì)英語發(fā)音的有些規(guī)則如連讀、弱讀、失爆、省音等沒有重視；加之朗讀較少，所以語感很差，對(duì)所聽到的東西反應(yīng)遲鈍。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)僅僅是默讀或者是誤讀。對(duì)于正確語音的陌生當(dāng)然阻礙了聽力理解。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識(shí)，可又難解其意，但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對(duì)正確語音的忽視造成的。一方面，受母語方言的影響，很多同學(xué)在語音的學(xué)習(xí)上就更加困難，如：/Z/，/C/，/S/分不清。方言較重的同學(xué)要注意慢慢地糾正。另一方面，英美音的差異也是影響學(xué)生聽力的重要障礙之一。我國中小學(xué)英語教材所采用的語音大多是英音，但是進(jìn)入大學(xué)以后很多美音又出現(xiàn)，而且比重很大。很多同學(xué)對(duì)美音不適應(yīng)。所以在英語語音的學(xué)習(xí)中要注意英音和美音的學(xué)習(xí)，注意對(duì)比。不但要聽些英音的聽力材料，還要聽美音的聽力材料。

突破語音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。

（2）聽力水平的提高，除了語音對(duì)聽力的影響，還離不開語言基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。主要體現(xiàn)在詞匯和語法以下兩個(gè)方面： 如果聽者詞匯量太少，勢(shì)必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其理解能力。聽者在聽到生詞時(shí)往往會(huì)中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子或語篇的正確理解。最基礎(chǔ)的語言材料都沒記住，當(dāng)然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了。（筆者不是認(rèn)為應(yīng)逐字逐句聽，如若關(guān)鍵詞為生詞，勢(shì)必影響對(duì)聽力材料的理解。） 同時(shí)，初中階段的語法知識(shí)是最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果不牢固掌握，靈活判斷，合理聯(lián)系，勢(shì)必造成信息輸入的障礙。 聽的過程中，聽者沒有反復(fù)思考的余地，所涉及的內(nèi)容通常一瞬間就過去了，聽者必須在瞬息間領(lǐng)會(huì)所聽到的詞、句子的含義，否則會(huì)漏聽信息。從這一點(diǎn)來說，詞匯量的大小和語法知識(shí)的牢固掌握與否都會(huì)影響聽力水平的高低。

當(dāng)然文化背景知識(shí)在提高聽力理解水平中的作用也不容小視。

Edward Tylor指出：“文化是一個(gè)復(fù)合的整體，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人作為社會(huì)成員而獲得的任何其它的能力和習(xí)慣。”文化上的差異，導(dǎo)致了人們對(duì)同一事物或概念的不同理解，有時(shí)甚至引起誤解。如：英語人所說的“西風(fēng)”（west wind）是指溫暖和煦的風(fēng)，而我國的“西風(fēng)”則指寒氣襲人的風(fēng)，這是兩國地理環(huán)境不同而造成的信息差別。又如“Nice talking with you”是一種用來委婉下逐客令的話語，意思相當(dāng)于“很高興和你談了這么多。”暗含“該結(jié)束談話”的意思，如果不明白這一含義，你可能還會(huì)侃侃而談，令人生厭。 所以，對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，使用正確的思維方式，采取必要的手段彌合文化溝壑，對(duì)進(jìn)一步提高外語聽力水平，無疑具有重要意義。相關(guān)的背景知識(shí)既可以增進(jìn)聽者對(duì)講話發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間和周圍環(huán)境的了解，也可以幫助聽者熟悉講話人對(duì)一些事物的觀點(diǎn)、看法。聽者的語言知識(shí)和背景知識(shí)是相互作用的，這兩者缺一不可。有時(shí)我們聽完一篇材料后什么也記不住，那是因?yàn)槲覀冊(cè)诼牭倪^程中，很大程度上依賴語言知識(shí)，對(duì)詞語傾注了很大的注意力，并且孤立地去理解每一句話，而沒有通篇地去理解。聽的時(shí)候竭力去記住每一句話的意思，由于這些話都是被一句句孤立起來理解的，每句話之間變得毫不相關(guān)，所以聽完后，發(fā)現(xiàn)什么也沒記住。走出困境的關(guān)鍵是激活自己的背景知識(shí)。因此，要提高聽力水平，必須對(duì)英美等西方國家的文化背景知識(shí)有充分了解。平時(shí)要廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多了解英美文化背景知識(shí)。這樣做，不但可以擴(kuò)大閱讀量、增加詞匯量，而且還可以擴(kuò)大知識(shí)面，一舉多得。

語言是交流的工具，聽力是語言交際的重要方面。作為語言輸入的一部分，聽的能力的強(qiáng)弱直接影響一個(gè)人對(duì)外界信息的獲取，聽力也是促成交流的前提和途徑。需要指出的是，在英語聽力能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，上述的幾點(diǎn)并非萬能。在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中，大家還應(yīng)該具備一定的信心、勇氣和毅力。只有這樣，才能不斷提高英語聽力水平。否則，這一切也只不過是紙上談兵，不能達(dá)到理想中的效果。