犯罪心理學教學方法探析

摘 要：犯罪心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，理論教學內容落后于司法實踐現實需要的傳統教學模式已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢。筆者主要從犯罪心理學課堂教學著手，分析了其中存在的問題，并在此基礎上提出了具體的改進和完善措施。

關鍵詞：犯罪心理學 教學方法 改革

犯罪心理學主要是研究犯罪人與犯罪有關的心理活動及其規律的學科，它是犯罪學與心理學的交叉學科，也是法律心理學的一門分支學科。犯罪心理學著重研究罪犯行為的心理原因，尤其是罪犯的心理特點、心理動機、個體人格和情緒特征；對其個人成長背景、家庭、學校、社會的致犯罪因素等方面也要進行調查研究。作為一門新興的交叉學科，犯罪心理學在我國的發展已經歷了數十年的歷程，在參與社會改革和科研、教學等方面取得了長足的進步，為揭露、打擊和治理犯罪發揮了積極作用。但是，筆者發現這些成就多側重于基本理論和犯罪及司法心理一般問題的研究總結，而作為一門實踐性較強的學科，目前司法實際部門對畢業生提出了較高的應用能力的要求。可以說，社會對人才的要求越來越高，素質教育的呼聲也越來越高，以前培養模式單一、教學內容陳舊、教學方法偏死，對學生綜合素質和創新能力的培養重視不夠，純課堂教學使得學生在實踐中缺乏應有的動手能力，特別是理論課教學內容嚴重落后于司法實踐的現實需要的傳統教學模式已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢，這對教師的教學工作也是新的挑戰。積極開展多樣性的教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，著重培養學生的創新思維和創新精神，不斷提高學生的自主學習和獨立研究的能力是提高教學質量的突破口。在此，筆者著重就犯罪心理學教學過程中存在的一些問題進行反思，并就如何改進談一點自己的看法。

一、理論與實踐緊密結合，推動課程的應用性

犯罪心理學是一門實踐性很強的課程，我們培養的大部分本科生最終要直接服務于社會，而不是從事理論研究。這就決定了教育的目的必須是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，而不是單純對知識的記憶。因此，在犯罪心理學的教學過程中，對學生進行理論講授的同時，輔之以實踐教學手段，對于加深同學們對犯罪心理學基本原理的理解，能夠起到非常大的促進作用。具體如何實現，這就要求老師在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識傳授過程中，應當從培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力出發，充分發揮學生學習的主動性和能動性。在實踐能力的培養中，可以通過到實踐部門參觀學習，讓同學們親臨其境，有助于增強同學們對于刑事司法實踐部門的感性認識，提高綜合運用犯罪心理學知識解決實際問題的能力，促進理論教學和實踐教學的融合。在這方面，我們目前面臨的最大困難是，實踐性教學階段與課堂教學階段在時間上的相割裂，以及經費的緊張以及實踐場所的限制，使其難以保證應有的教學效果。國外很多大學的成功經驗告訴我們，大學必須根據時代的發展，培養社會需要的各種人才，增加實用課程和實際訓練，推動課程的實用化和科學化，更新實驗課、習題課、見習課的內容，增加它們的學時數，這些措施都是值得我們借鑒的。

二、利用多媒體輔助教學，培養學生的分析能力

多媒體在實施素質教育中是個強有力的有效載體，開展多媒體教學有其必然性，它是當今社會發展、科技進步的必然變革。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質標志，它綜合體現了現代社會對教育的需求。實施多媒體教學是優化教學過程，促進教育改革的必不可少的重要手段。在傳統教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉，教師“一言堂”的現象成為理所當然。然而其效果顯然是中學階段“填鴨式”的教學方法的延伸，教學過程中一切都是由教師主宰，毫無感情色彩而言，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。在現代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統以及計算機網絡系統的發展，學生可以從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，提高學生的參與意識和學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。比如在講授暴力犯罪心理時，就可以播放相關的視頻資料，讓同學們在直觀了解當前暴力犯罪的形式、特點、手段的基礎上，分析其產生的原因，最終為預防犯罪、減少犯罪提供理論依據。此外，多媒體教學手段最大的突破在于，它從時間和空間上打破了傳統教育的格局，使教學形式由連續型細節授課轉變為跳躍型平臺式授課，由單一課堂教學轉化為多形式的互動交流。課外使用網絡輔助教學，可以將教學從課內延伸至課外。師生之間還可以通過相關鏈接和E-mail等形式進行互動交流，提交作業，解答問題。從某種意義上來說，多媒體教學對提高學生的素質、提高教學質量、提高教學效率等方面發揮了無可比擬的作用。

三、開展案例教學，提高學生的參與意識

案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養學生能力和提高學生素質有效的教學方法，是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推理、歸納，解決實際問題的方法。眾所周知，案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解，通過案例教學能加強學生的感知印象。通過案例進行學習，可以縮短教育理論與教育實踐之間的距離，學生的深入分析能為他們將來在社會生活中表現出良好的實踐能力奠定牢固的基礎。對于政法院校的犯罪心理學課程來說，為了達到良好的教學效果，突出和加強犯罪心理學的實用性、實戰性和操作性，引入案例教學，同時對該課程的案例教學形式、特點、案例編制和組織實施等方面進行深入的探討具有十分重要的意義。因為作為政法院校的一門重要學科，犯罪心理學的價值不僅是體現在理論方面對犯罪心理現象進行詮釋，更為重要的是在打擊、預防犯罪中具有應用價值和實踐意義。在教學過程中，如果一味地采用傳統的長篇系統講授理論的灌輸方式，學生往往會對學習犯罪心理學的應用價值產生質疑。我們將犯罪心理學理論知識和方法技巧努力與具體案例相結合，通過在學生與學生之間、學生與教師之間，展開對各種方案的分析討論和辯白對比，使抽象的理論具體化、生動化，增強了學生的感性認識，啟發了思維，激發了學習興趣，加深了對理論知識的理解掌握，大大增強了犯罪心理學教學的實戰性和應用性。因此，以學生對犯罪心理學案例所具有濃厚興趣為突破點，采用案例教學的方式，啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重挖掘學生獨立思考、分析、解決問題的能力，從而培養學生嚴密的邏輯思維能力并從整體上深刻理解掌握知識是犯罪心理學教學改革的重要環節。

至于如何選擇案例是案例教學法的首要條件和關鍵所在，因為案例教學法就是運用具體案例進行教學。但案例眾多，不是任何一個案例都適合于教學，也不可能把所有案例都納入教學過程中去分析。因此，如何選擇案例，選擇什么案例，對案例教學有決定性的意義。對此，筆者認為，作為教學討論的案例應當與教學內容緊密聯系，具有疑難性、針對性、新穎性等特點。為了使所選案例符合上述要求，教師需要加強與司法實際部門和新聞媒體的聯系，多方收集相關的案例，并從中加以篩選。在此基礎上，通過具體案例的分析與討論，來發現和理解案例背后所隱含的原理和規范。

四、加強師資隊伍建設，拓寬教師培訓渠道

“人才資源是第一資源”。任何教學目標的實現，都首先依賴于教師的教學水平、教學態度和知識廣度。師資隊伍建設是學科建設一項長期的發展戰略，它關系到學科的發展，辦學的聲譽，是提高專業教學質量的根本所在。如何加強師資隊伍建設呢？筆者認為主要可以從以下幾個方面著手：首先，作為學校應加大教師招聘和人才引進工作力度，加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，這對于促進學校的全面發展具有重要的戰略意義。其次，要注重青年教師的培訓工作，強化中青年教師教學、科研和實踐中的基本功訓練。發達國家大學一般每隔3-4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。對于培訓方式，可以采取走出去與請進來相結合的辦法：請知名專家學者搞講座；選派教師到國內外著名高校、研究機構進行短期和中長期研修，擴大學校高層次人才和青年骨干人才國內國際交流規模，加速優秀人才成長。最后，從整體上看，我校本專業師資隊伍結構比較年輕，學歷層次普遍較高，為學科的發展奠定了堅實的基礎。但是不足之處在于這批教師剛出校門沒多久，經驗欠缺。學校可以嘗試通過本科優秀課堂教學競賽、青年教師講課競賽等活動推動教學方法的創新與改革。與此同時，學校應為教師創造條件，定期到有關實際部門掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。可以說，教師在實踐中增長知識和才干，是實現知識結構更新，增強實踐能力，提高實踐教學效果的有力渠道。

綜上所述，不難發現培養合格的人才的根本是提高教學質量，而教學方法的改革是教學改革的重要方面，對貫徹教學原則，實施教學內容，完成教學任務，實現教學目的和培養目標具有重要作用，是改善教學效果和提高教學質量的關鍵。因此，學校應為教學方法的更新提供良好的環境，專業教師也應當積極主動地參與到這一過程中來，共同為培養高素質的法律人才而努力。