關于新課程理念下化學總復習增效的思考

中考化學總復習是教學中的一個極其重要的環節，通過復習可使學生的知識系統化﹑網絡化，可對知識適當地拓寬和加深；通過復習還可以糾正認識上的錯誤和彌補知識上的缺陷，使學生對知識的理解更正確﹑更深刻﹑更系統。近年來，我在復習教學中體會到，提高化學中考復習效率具體應從以下幾方面著手。

一、構建知識網絡，形成知識體系

在構建知識網絡的過程中，加強各知識點的復習，基本實驗，基本規律的復習，并且尋找它們之間的關系，形成知識鏈，從而在這一單元形成完善的知識體系。這部分復習應加強化學知識的識記和理解，學習有困難的學生要一個個過關。每一章復習通常為以下幾個步驟：

（1）課前預習：課前預習有兩塊，第一是要求學生對照“知識框架”看書，將相關知識整理在指導書上；第二是完成復習練習（一），若有不會做或有疑問的題目，要在題號前用“？”號做標記。這樣一來學生等于在課前看了兩遍書。預習的內容上課前教師全班檢查或抽查部分，以促進學生學習。

（2）第一課時：通常分三步。第一步以提問的方式檢查學生的預習情況；第二步結合“學法指導”，強調本章重點、難點知識的學習方法；第三步講解例題，重視例題的分析過程，著重例題的思路和方法，注重學生的參與，注重一題多變，舉一反三，觸類旁通。第一課時后布置學生對復習練習（一）做記號的試題重新審視，并且嘗試完成復習練習（二），以備第二課時檢查。

（3）第二課時，通常有兩塊，第一為前15分鐘做本章基礎練習；第二為選擇講評復習練習（一）、（二）的試題。學生必須用不同顏色的筆對原來的試題進行訂正、批注。本節課課后的作業就是理解和消化錯題。

二、進行同步訓練，及時講評，認真小結

（1）給學生一定時間的課堂訓練，提高學生的做題能力。

（2）認真批改試卷，做到有卷必練，有練必改。找到并記錄學生個別存在和普遍存在的問題。

（3）及時反饋，對于學生個別存在的問題及時與其交流。

（4）精評重講，講解試卷時，圍繞單元的知識鏈講解，加深學生對知識體系的理解。對大多數學生存在的問題著重講解，以提高學生的能力。

三、加強對化學學習薄弱學生的補弱

首先，只有尊重和理解后進生，才能消除他們與教師之間在心理上的鴻溝。后進生往往有較重的自卑感，誤認為教師、同學看不起他們，厭棄他們，這樣，無形中同教師、同學之間形成了鴻溝。如果教師不能正確理解和對待后進生，久而久之，鴻溝會越來越大，后進生會離集體越來越遠。相反，如果教師能正確理解并尊重后進生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯系，那么師生之間的距離就會縮短，鴻溝就會逐漸填平，從而為教師進一步做好工作創造了條件。這就要求教師多同學生談心，分析學生的學習情況，針對不同情況，提出具體要求，因材施教。

其次，學習不理想的原因是多方面的，教育學家認為，造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。營造良好的社區環境，教育學生抵制不良因素對他們的侵蝕；加強家校溝通，通過電話聯系、走訪、家長到校等途徑，及時了解學生思想狀況和存在的困難，這樣才能因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，形成家校合力，促使他們進步。

第三，具體措施：（1）制定補弱計劃，按單元進行補弱。（2）補弱對象為每班化學單科成績后15名，以上一次考試成績為準。（3）及時反饋，及時訂正。

四、精選復習資料，注重中考試題的研究

首先，復習資料不能太多，太多就會占用學生大量的時間，使學生疲于奔命。在第一輪復習中一本是學生的課后作業（中考指導），一份是課堂訓練的試卷；第二輪復習中再精選精編一些綜合練習和專題復習資料。

其次，同時在總復習中注重中考試題的研究，對全國各地中考試題的研究，特別是本省市市中考試題的研究，這是對巨大、繁雜的中考復習的一次冷靜的思考，是對所復習的知識的一次提煉。這樣做的意義：（1）明確各章節的復習重點、難點，提高復習課課堂教學的質量，提高總復習效率。（2）有利于讓不同情況的學生分層掌握，避免讓學生陷入題海戰術。（3）有利于教師對中考作出前瞻性預測，使總復習做到有全面、有側重，層層推進。

第三，具體措施：第一步，搜集全國中考試題。第二步，研究《課程標準》以及中考指導書，列出各章節知識的重點和難點。第三步，根據重點、難點對中考試題分章節、分題型進行分類。第四步，對分類的試題進一步細化、量化，篩選出切合學情的試題。第五步，加強科學探究性試題的研究。

五、復習過程中的必須注意的幾個問題

（1）復習過程中要腳踏實地，不能貪多求快。

（2）復習過程中要抓“兩頭”，不能只是我們教師忙個不停，而學生不緊張，無事可做。

（3）復習過程中要形成規律，讓學生知道每一單元復習過程有哪些環節，自覺按照教師的要求去做。