創(chuàng)建我國文化背景下的學(xué)習(xí)型學(xué)校

摘 要：學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)前全球范圍內(nèi)致力形成的組織的理想化狀態(tài)，但中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與學(xué)習(xí)型組織之間存在著一定的差異。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織形成的土壤，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的過程中，尤其強(qiáng)調(diào)教職員工與學(xué)生價(jià)值觀的改變與形成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織 價(jià)值觀 學(xué)習(xí)型學(xué)校

一、學(xué)習(xí)型組織的理論概況

（一）學(xué)習(xí)型組織的含義

美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的彼得·圣吉（Peter M.Senge）這樣描述學(xué)習(xí)型組織：“好的創(chuàng)意、團(tuán)結(jié)一致的感覺和工作過程——一群人不斷突破自己的能力上限，不斷學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)、全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)、創(chuàng)造真心向往的結(jié)果。”另一方面，圣吉也承認(rèn)，你永遠(yuǎn)不能說：“我們已經(jīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。”在某種意義上說，學(xué)習(xí)型組織是一種理念，甚至是一種信仰。

（二）學(xué)習(xí)型組織的特征

組織行為學(xué)家羅賓斯概括出了學(xué)習(xí)型組織的五個(gè)特征：（1）有一個(gè)人人贊同的共同構(gòu)想；（2）在解決問題和從事工作時(shí)，摒棄舊的思維方式和常規(guī)程序；（3）作為相互關(guān)系系統(tǒng)的一部分，成員們對(duì)所有的組織過程、活動(dòng)、功能和環(huán)境的相互作用進(jìn)行思考；（4）人們之間坦率地相互溝通（跨越縱向和水平界限），不必?fù)?dān)心受到批評(píng)或懲罰；（5）人們摒棄個(gè)人利益和部門利益，為實(shí)現(xiàn)組織的共同構(gòu)想一起工作。

二、創(chuàng)建不同文化背景中的學(xué)習(xí)型組織

（一）學(xué)習(xí)型組織的文化特征

學(xué)習(xí)型組織的理論是一個(gè)帶有強(qiáng)烈理想化色彩的理論。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，不是僅靠增加學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、多開展幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)就能解決問題的，它最終要通過組織成員內(nèi)心的信念和對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟來達(dá)到。而組織成員內(nèi)心的信念和對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟是與整個(gè)社會(huì)的歷史、文化背景及傳統(tǒng)價(jià)值觀和知識(shí)水平緊密相關(guān)的。學(xué)習(xí)型組織在美國許多企業(yè)得到了成功的運(yùn)用，他們的傳統(tǒng)價(jià)值觀起到了不可低估的作用。

在學(xué)習(xí)型組織的研究熱潮中，我國也在進(jìn)行了學(xué)習(xí)型組織的研究和創(chuàng)建，但是成功的案例并不多。與歐美國家相比，我們?nèi)狈Φ牟粌H僅是技術(shù)和知識(shí)，更缺乏觀念。我國傳統(tǒng)文化中根深蒂固的重群體而輕個(gè)體、重遵從而輕獨(dú)立的觀念與學(xué)習(xí)型組織所需的環(huán)境幾乎是格格不入的。

（二）中西傳統(tǒng)價(jià)值觀的比較

近代西方文化高揚(yáng)人文主義的旗幟，個(gè)人價(jià)值被極度弘揚(yáng)。而我國的傳統(tǒng)文化是十分重視群體，不太強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值的。在這種文化背景下長大的中國人，自然有一種友善和容忍的態(tài)度與服從和依賴的心理，缺乏獨(dú)立性和競爭性。技術(shù)和知識(shí)可以學(xué)習(xí)，但社會(huì)文化和價(jià)值觀卻不能靠學(xué)習(xí)一朝一夕完成，這正是我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的最大障礙。

自1990年學(xué)習(xí)型組織的理想被提出后，社會(huì)上各類組織競相致力于成為學(xué)習(xí)型組織。教育研究者認(rèn)為，學(xué)校也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)型組織，營造“學(xué)習(xí)型學(xué)校”是當(dāng)前世界各國教育改革的主導(dǎo)理念和行動(dòng)綱領(lǐng)。在此背景下，作為制度化的學(xué)校機(jī)構(gòu)，如何激發(fā)學(xué)生真正學(xué)習(xí)，如何把學(xué)校建成“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，建成適合我國傳統(tǒng)文化特征和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)型組織，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值利用的最大化，提高教育水平，是我們面臨的重大問題。

三、創(chuàng)建適合我國文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)型學(xué)校

（一）價(jià)值觀和理念的培養(yǎng)

就教育方式而言，我國的“應(yīng)試教育”主要是傳播一些現(xiàn)成的知識(shí)，而不注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，缺乏全面的素質(zhì)教育。注重升學(xué)率時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是我們的缺陷。所以向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)，首先要提高我國的教育水平，在學(xué)校內(nèi)部要注重對(duì)教職工的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要灌輸學(xué)習(xí)型組織的文化理念，使每一位教職員工都能明白組織的目標(biāo)并牢記組織所提倡的價(jià)值觀，以在其傳道授業(yè)的過程中向?qū)W生傳達(dá)和灌輸，形成全校師生員工共同的理念。

文化和組織價(jià)值觀的形成是一個(gè)“自然歷史過程”，與組織的結(jié)構(gòu)具有內(nèi)在的一致性。創(chuàng)新的過程中，我們要保持原有文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，例如“責(zé)任感”、“忠誠度”、“群體意識(shí)”等。更重要的是創(chuàng)新文化，這種創(chuàng)新的文化應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織的可持續(xù)發(fā)展，組織成員的民主性，組織的戰(zhàn)略能動(dòng)性、應(yīng)變性和互動(dòng)性。一些新的觀念和理念，例如“組織學(xué)習(xí)”、“責(zé)任與忠誠的統(tǒng)一性”、“組織價(jià)值觀的共享”、“以人為本”等將被引入到組織文化的體系中，建立學(xué)校的共同愿景，培養(yǎng)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。這是我們建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要組成部分。

（二）發(fā)展型領(lǐng)導(dǎo)者與教職員工的培養(yǎng)

許多學(xué)校效能研究專家認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)有效學(xué)校方面起著重要作用，所以，學(xué)習(xí)型學(xué)校應(yīng)特別關(guān)注校長的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)校優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)支持教師的有效教學(xué)和專業(yè)發(fā)展，學(xué)校需要優(yōu)秀的管理者提供領(lǐng)導(dǎo)、提出意見、發(fā)展學(xué)校方向和實(shí)現(xiàn)教育目的，通過貫徹計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)檢查計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的結(jié)果。管理者還必須能夠說明學(xué)校進(jìn)步的狀態(tài)及其管理學(xué)校的水平。

有效的學(xué)校需要有效教師的學(xué)習(xí)與合作，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式，設(shè)法轉(zhuǎn)型為小組合作教學(xué)與實(shí)訓(xùn)方式，這一點(diǎn)也符合我國文化中互助團(tuán)結(jié)的文化傳統(tǒng)，教職工的相互學(xué)習(xí)包括教師的相互合作、教師間的密切溝通、積極的學(xué)校氣氛等。

（三）學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建

首先，積極營造具有學(xué)習(xí)型特色的校園文化。學(xué)習(xí)型組織的基本特征在于組織是否具有能促進(jìn)學(xué)習(xí)的文化、開放的文化，營造學(xué)習(xí)型特色的校園文化；在于更新學(xué)習(xí)觀念，重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校的使命，推崇共同學(xué)習(xí)的基本信念，引導(dǎo)管理者和廣大師生員工，按照統(tǒng)一的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的交流共享，引導(dǎo)全體員工為了共同的目標(biāo)不懈努力。這種鮮明的特色應(yīng)當(dāng)是校園文化魅力所在。建設(shè)有特色的校園文化意味著更加貼近于學(xué)校的時(shí)代背景、學(xué)校結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校形成。因此，在建設(shè)有學(xué)習(xí)型特色的校園文化時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：一是共性和個(gè)性相結(jié)合。既要把握大力推進(jìn)素質(zhì)教育的共同規(guī)律和時(shí)代特征，又要突出學(xué)習(xí)型組織的特色。二是重視學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。三是根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科設(shè)置確定校園文化建設(shè)的方向。如定期開展各種競賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；大力表彰教育工作先進(jìn)組織與先進(jìn)個(gè)人；宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻(xiàn)等。只有立足于特殊要求，才能有的放矢，培養(yǎng)專門人才。

其次，強(qiáng)調(diào)教師分享專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位和領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)特性。教師作為一個(gè)專業(yè)工作者，其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和積極參與對(duì)改革的成功實(shí)施很重要，教師參與學(xué)校管理、課程計(jì)劃和聘請(qǐng)教師擔(dān)任學(xué)校行政顧問，有助于提高其專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)效能，而且在改革中還可促進(jìn)其自身的專業(yè)成長。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)特性，校長參與和了解班級(jí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括課程、教學(xué)策略以及督促學(xué)生的進(jìn)步等等，也是校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的主要內(nèi)涵。

第三，建立良好的人際關(guān)系氛圍。校內(nèi)人際關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)型學(xué)校的建構(gòu)，其主要包括教師與行政人員的關(guān)系、教師間的關(guān)系、師生關(guān)系。其中教師與行政人員之間的關(guān)系居于主導(dǎo)地位，影響著其他關(guān)系的性質(zhì)。如果教師與行政人員能互相支持，遇到問題互相溝通，對(duì)重要問題達(dá)成一致意見，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而共同努力，教師在這種民主的氛圍下就能積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。反之，如果行政人員對(duì)教師采取高壓政策，教師必然會(huì)心懷不滿，認(rèn)為能按部就班做完自己該做的事就算盡責(zé)了，從而壓抑教師工作的積極性，影響教師效能的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生與發(fā)展。

第四，致力于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師應(yīng)“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師的教學(xué)應(yīng)為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定人格發(fā)展與學(xué)力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展合作精神、激發(fā)道德勇氣、共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越的過程。在教學(xué)中，教師不僅僅是授業(yè)者，通過與學(xué)生的對(duì)話，教師本身也會(huì)獲得收益，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻(xiàn)：

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