淺談提高教師素質(zhì)的激勵機制

摘要：激勵是激發(fā)人的行為動機的心理過程，只有逐步確立完善、有效的激勵機制，方能體現(xiàn)新課程改革的最新教育理念，使教育者以最大的熱情投身于教育事業(yè)中去。

關(guān)鍵詞：動機；教師行為的外部動因；教師行為的內(nèi)部動因；完善的激勵機制

新一輪的課程改革正向縱深方向發(fā)展，取得了眾所矚目的成果。在新課程改革的實踐中，教師是課改的實施主體，在課改中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，為了提高教師的素質(zhì)，促進課改的順利實施，擴大課改成果，就必須健全提高教師素質(zhì)的激勵機制。為什么要健全提高教師素質(zhì)的激勵機制呢？這是因為激勵是激發(fā)人的行為動機的心理過程。所謂激發(fā)動機，主要是指通過客觀刺激，來增強人的行為的內(nèi)驅(qū)力，促使個體有效地達到目標(biāo)。引入激勵機制理論的目的就在于提高教師素質(zhì)，千方百計調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，使其工作行為朝著所期望的目標(biāo)努力。教師的積極性表現(xiàn)在對待教育事業(yè)上，在教育教學(xué)的實踐中，充分發(fā)揮自己的主體性，充分體現(xiàn)現(xiàn)階段最先進的教育思想、教學(xué)理念，自覺地改進教育者自我教育形象，以最大的熱情投身于教育事業(yè)中，使其教育工作行為發(fā)揮最大的效能。

健全提高教師素質(zhì)的激勵機制是有其科學(xué)的方法論做指導(dǎo)的。從哲學(xué)角度上說，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。教師個體的積極性行為也是由外部動因和內(nèi)部動因相互作用的結(jié)果.教師行為的外部動因是指外界的條件，包括社會政治、經(jīng)濟、文化和價值導(dǎo)向、國家對教師的要求、教師的工作環(huán)境、有關(guān)教職工的人事管理政策、學(xué)校人際關(guān)系等.教師行為的內(nèi)部動因，是指教師自身對教育勞動的認識，強化追求成功的需要動機，并伴隨著積極的情感和肯定的態(tài)度，這就激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力，使他們的智力、能力、體力都處于活躍進取的狀態(tài)。

如何提高教師素質(zhì)，取得成效呢？一方面要靠市、縣（區(qū)）、校三級網(wǎng)絡(luò)層層規(guī)劃、精心組織、提高活動的目的性、計劃性、合理性和針對性；另一方面要通過政策法規(guī)、具體工作，從精神、物質(zhì)、情感、環(huán)境、信息等方面給教師以激勵，充分發(fā)揮每個教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性。在提高教師的素質(zhì)過程中，應(yīng)從以下幾個方面給教師以激勵，逐步建立起完善、有效的激勵機制。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機：

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，人的任何活動一般總是由一定的動機所激發(fā)，并指向一定的目的。提高教師素質(zhì)參與學(xué)習(xí)的動機就是學(xué)習(xí)動機。正確地激發(fā)、轉(zhuǎn)化和維持學(xué)習(xí)動機，可以加強并促進學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。我們在提高教師素質(zhì)工作中應(yīng)注意，教師由于年齡大小、學(xué)歷基礎(chǔ)、個人經(jīng)歷、工作環(huán)境不同，學(xué)習(xí)動機也有層次之分，多數(shù)教師能從當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展及未來面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，聯(lián)系工作的實際，深感在新課改條件下理論的缺乏、經(jīng)驗不足，有一種迫切重新學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求、熱切地希望提高自身的素質(zhì)，真正做到學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。他們對提高自身素質(zhì)的愿望愈來愈強烈，能夠克服各種困難安排好工作，保證學(xué)習(xí)時間，態(tài)度端正、求知欲望強，成績優(yōu)良。但也有的教師認為學(xué)歷、職稱都已達到，憑經(jīng)驗、資歷、能力工作就行了，提高素質(zhì)沒有多大必要。也有的認為這是組織安排，例行公事，做表面文章，目的是為了完成指標(biāo)等等。抱有這些心理狀態(tài)的教師參加學(xué)習(xí)的動機較弱，應(yīng)付過關(guān)，積極性不高，影響效果。針對這些情況，從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)者必須有針對性地進行引導(dǎo)，激勵工作。采取領(lǐng)導(dǎo)動員、專家講座、教師交流、典型示范和專業(yè)引領(lǐng)等形式，使教師能從新課程改革和發(fā)展的角度，從世界和我國未來政治、經(jīng)濟、科學(xué)文化發(fā)展的高度去思考、分析新情況、新問題、新目標(biāo)，去接觸新理論、新知識、新方法，激發(fā)教師更新教育理念，重組知識結(jié)構(gòu)的迫切求知欲望，以努力培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才為己任，用高標(biāo)準(zhǔn)去塑造自我，樹立“大教育觀”的思想，從而做到把責(zé)任、興趣、熱情等心理因素激發(fā)、引導(dǎo)內(nèi)化為教師強烈的學(xué)習(xí)動機，使之成為廣大教師提高自身素質(zhì)的穩(wěn)定而持久的驅(qū)動力。

2. 確立目標(biāo)計劃

提高教師的素質(zhì)須確立明確的目標(biāo)。目標(biāo)是計劃管理中具有舉足輕重的作用，使管理這一具體科學(xué)在可能范圍內(nèi)發(fā)揮管理的控制作用，通過定目標(biāo)使每個教師都有理想抱負，這樣就避免運用行政手段，使每個人都積極地學(xué)習(xí)，增強責(zé)任感，并讓每個教師自己對自己有份“承諾”，從自身內(nèi)部滋生出內(nèi)驅(qū)力，促使自己去行動達到既定的目標(biāo)。

計劃是管理過程的一個組成部分，是對未來的一種有目標(biāo)、有條理的設(shè)想，它是指導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)的指令信息，它為教師確定了奮斗的目標(biāo)、前進的方向，起到動員、協(xié)調(diào)和控制作用。有了計劃，教師在提高自身素質(zhì)上就心中有數(shù)，對未來就有憧憬。正如列寧所說：“任何計劃都是尺度、準(zhǔn)則、燈塔、路標(biāo)。”

學(xué)校管理者在制訂提高教師素質(zhì)計劃時，可以確立一些“挑戰(zhàn)性”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們感到完成任務(wù)有一定的難度，又有一定的誘惑力和榮耀感。學(xué)校應(yīng)擬定合格教師、骨干教師和優(yōu)秀教師的任職要求，使他們認準(zhǔn)目標(biāo)，一步一個腳印地向前發(fā)展，才能使他們在完成任務(wù)的過程中享受發(fā)揮自己能力和專長的快樂，進而享受完成任務(wù)后心理的滿足感，這種“尖峰”感受勢必使教師向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進，增強了他們的信心和使命感。

3. 組織系統(tǒng)實施

市、縣（區(qū)）、校要積極創(chuàng)造條件，組織教師系統(tǒng)地實施提高素質(zhì)的計劃，根據(jù)“教什么，學(xué)什么”與“缺什么，補什么”的原則，把長遠的文化專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和搞好當(dāng)前教學(xué)工作的新課程改革結(jié)合起來，做到層層落實、培訓(xùn)規(guī)劃，人人完成進修任務(wù)，個個遵守進修制度。另外，還要有計劃選送青年骨干教師離職去外地集中學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流會，參加考察等活動。

為了培養(yǎng)本世紀的優(yōu)秀高素質(zhì)的人才，還要注意有計劃地提高教師的素質(zhì)。其一，掌握新知識，吸收新思想。即必須了解掌握相關(guān)的社會主義市場經(jīng)濟條件下的政治、經(jīng)濟、法律、文化與科技知識，懂得市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。另外還要增強更新知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，迎接新課改的挑戰(zhàn)。其二，提煉舊知識，充實新本領(lǐng)。在當(dāng)前新課程改革的條件下，教學(xué)手段的現(xiàn)代化必將引起最新方法上的重大變革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念必將“揚棄”，教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，又必須要求教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。要求有高素質(zhì)的教師。其三，熱愛教育事業(yè)養(yǎng)成高尚的師德。教書育人，為人師表，目光遠大，胸懷寬廣，具有對事業(yè)執(zhí)著的追求精神，具有高尚的責(zé)任感和強烈的事業(yè)，并以高尚的品格和道德情操去影響激勵學(xué)生。

4. 落實獎勵政策

提高教師的素質(zhì)，市、縣（區(qū)）和學(xué)校應(yīng)給予充分的重視并制訂切實可行的獎勵辦法。對提高教師素質(zhì)成績卓著的學(xué)校、單位、個人予以嘉獎，獎勵的形式可以有記功、授予榮譽稱號、評等級獎、破格晉升、發(fā)放獎金等多種形式.對評上獎的教師.單位要發(fā)給證書并記入個人業(yè)務(wù)檔案，市、縣（區(qū)）要開展教學(xué)能手、教堂新秀及優(yōu)質(zhì)課評選等活動，激勵他們競爭向上，鼓勵他們勇于冒尖，把一些優(yōu)秀教師安排在合適的崗位上，通過競爭提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師的成長。對教師要充分信任，大膽使用。多壓重擔(dān)，在困難的時候給予必要的扶助，在他們成功時給予及時肯定，要不失時機因人制宜地通過激勵手段強化他們的成就動機，與他們一起。分享成功的喜悅。

5. 鼓勵追求奉獻

學(xué)校要不斷地激發(fā)教師高層次的心理需要。一個教師只有處在良好的催人奮進的心理氛圍中，才能不斷激發(fā)高層次的心理需要，才能保持強烈的上進心，以求自我發(fā)展，自我完善，為教育事業(yè)盡自己的一份責(zé)任，。為社會作出貢獻。為此，學(xué)校要倡導(dǎo)正確的價值觀念，給教師以積極向上、獻身教育的導(dǎo)向。通過榜樣的感染，激發(fā)教師提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的需要，在新課改中使自己各方面都得到提高。

綜上所述，在提高教師素質(zhì)，完善激勵機制時，要注意精神鼓勵、物質(zhì)鼓勵和信息鼓勵相結(jié)合。要注意幫助解決實際問題，注意教師的個性差異，尋找每個教師的成長點，在新課改中發(fā)揮教師的重要作用，提高教師的素質(zhì)，使我國的教育躋身于世界教育的先進行列。