初中地理校園網資源庫建設理論模式與實踐

摘要:隨著“校園網”工程的實施，校園教育網建設的關鍵——基于網絡的教育資源庫建設模式、內容、標準、功能，直接影響到應用的效率，本文根據我校地理教育資源庫建設總結了我校地理教育網資源庫建設的模式及經驗。

關鍵詞:校園教育網；資源庫；建設模式

從2003年底起，我校就著手建設教育資源中心。以教育資源的數字化、標準化、共享化為目標，建設校園教育網教育資源庫。現結合我校教育網地理資源庫建設，談談我個人的看法。

一、 目前基礎教育資源庫建設的模式

資源庫建設模式是教育資源整體的分布和組織情況。我國資源庫建設的模式，沒有統一的標準，總的來看，目前主要有三種資源庫建設模式。

1. 資源中心

資源中心并不局限于一個網站中，它可以由多個不同級別的站點組合而成，形成一個以地域范圍為單位的教育資源網。就一個省而言，可以形成包括省教育資源中心系統，區、縣教育資源系統和學校教育資源庫系統的三層資源組織結構。每一級資源庫向上一級提出資源和服務需求或將零散資源提交上一級整合匯總，因而上級對下級來說以資源中心的角色存在。

2. 分布式資源庫系統

分布式資源庫系統和資源中心的類似之處在于二者都是由多個資源站點所構成，但前者所包括的各個站點并沒有主次之分每個資源站點包含其他站點的資源索引和簡介，而并沒有實際的物理存儲，當站點A的用戶檢索到當地的資源時可直接使用，而需要B或C站點的資源時，站點A會提供代理將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網絡的結構對用戶來說是透明的，他們在每個站點都能訪問網絡中的所有資源目錄，而無需關注資源實際的物理位置，任何涉及遠端訪問的操作，當地站點會自動啟動資源代理為用戶服務。各站點間沒有從屬關系，形成了一種自由競爭的局面，盡量爭取更大范圍的用戶。

3. 具體校園網(或局域網)學科資源庫

這類教育資源庫建設模式最大的特點就是每個資源站點只存儲某一學科的資源，這個庫中存儲學科的教學資源。我校地理資源庫建設的內容模式屬于學科資源庫，主要包括四大類：(1)素材庫：文本素材、圖形(像)素材、動畫素材、音頻素材、視頻素材，(2)課件庫：完整的或按知識點制作的電腦CAI課件，以網絡課件為主，包括輔助教師教學、輔助學生學習、資料參考、學生興趣擴展類型等，(3)題庫：包含大量具有不同知識點結構的教學試題集合，試題內容科學，能體現一定的教育測量理論，(4)案例庫：包括各學科教學中有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象。目前，很多還是沒有遵循統一的資源庫設計開發規范。而教育本身涵蓋的范圍極其廣泛，與教育相關的資源數據量極其龐大，不同類型的教育資源庫只能滿足不同用戶的需求，我們根據實際開發一個適合我校地理教育的資源庫。

二、 我校地理資源庫建設

鑒于目前國家標準還未出臺，為保證地理資源庫建設的質量，避免資源庫變成垃圾堆，保證為師生們提供優質的學習資源，我們在建庫的時候特別注重資源的分類、采集與創新。

1. 地理資源庫建設原則

校園網的建設是硬件的建設，而資源庫的建設是軟件的建設，作為校園網的軟件部分，教育資源庫制約著校園網硬件部分的應用。有了信息資源，才能提供服務，才能方便教師和學生的教與學，方便學校的規劃管理，方便教師、學生、學校、家庭、社會之間的信息交流。資源庫的規劃建設要充分發揮校園網的優勢，便于師生隨時隨地瀏覽查詢；資源庫要實用也要適用，資源庫的內容該緊貼教學大綱，充分體現素質教育的要求發揮教學輔助作用，緊貼教學，使之真正成為教師教學參考，學生學習參考；資源庫的建設要易于使用，要易于教師教學和學生通過網絡進行交互自學；資源庫的規劃建設要具有擴充性和兼容性，還要有點前瞻性，有利于資源庫的充實及各種現成資源的集成，便于集中管理。

2. 地理資源的分類

根據建庫原則，首先應明確建設網絡資源庫的目的是要為廣大師生的教與學服務，因而無論在內容還是功能上都應充分考慮到他們的需求，使學生、教師，甚至其他教育工作者能方便及時地獲取所需信息，具有可利用性。所以，我們對資源庫的資源按照學生學習和教師教學的需求進行分類。

根據我校初中教師教學和學生學習的特點，我們把資源主要分為二大類：學習輔導類、輔助教學類。(1)學習輔導類：主要針對初一、初二兩個基礎年段，主要輔導學生明確學習的目標，并引導學生對課本基礎知識和基本概念的加深理解。(2)輔助教學類：提供許多有助于教師教學和學生學習的網絡課件與積件，便于師生通過網絡開展學習活動。

3. 初中地理教育資源庫資源建設的步驟

a.采購。采購要符合國家標準的教育資源。在選購時除了要注意資源的科學性和教育性之外，還要特別注意它的易用性、開放性和可管理性。商業化軟件的設計能與最新技術緊密結合；界面美觀，傻瓜型操作，上手容易；提供完善的培訓、安裝調試等服務工作。但這些商業軟件因其商業化背景有著先天的劣勢：費用較高、內容更新較慢、教育實用性差、因版權問題造成種種不便、不同的資源庫之間不兼容等。因此，我們可以與教育軟件開發企業合作，開發出一批優秀的教育資源。

b.網上整合。隨著互聯網上的數據不斷膨脹，其中不乏大量有價值的地理教育資源，但是，這類教育資源處于一種零散的發布狀態，且形式、內容各異，不利于用戶的直接檢索和使用。我們可將Internet上大量免費或付費的教育教學資源網站進行鏈接，下載、整合來實現教學資源共享。

c.自創一批特色。這是我們資源庫建設的重點，即自創資源庫。我們要求各個教師，在內網各自建立一個地理教育教學資源小庫，將自己積累的特色教學資源，根據統一的分類標準納入資源庫。在此基礎上，各人可根據實際情況，重點建設一冊或幾章節的資源庫，形成自己的特色。同時，我們采取多種激勵方式，鼓勵廣大教師積極參與此項工作，以保證資源庫的充實、豐富。地理教育校園資源庫為各人提供資源，使各人教育教學資源在校內達到充分共享。

我校地理教育資源庫是開放的、動態的。豐富的資源不可能一步到位，要經常用優秀教師的教案、課堂實錄、優秀學生的成果、Internet上的相關內容更新、充實教育資源庫。

參考文獻：

[1] 余勝泉，朱凌云等.教育資源建設技術規范體系結構與應用模式.中國電化教育，2003(3).