高考臨場(chǎng)作文求解

作文是高考語(yǔ)文試卷中最大的一道題，占60分，所以歷來(lái)受到廣大師生的高度重視。作文水平的提高取決于平時(shí)的生活、知識(shí)積累，不能搞突擊。至于語(yǔ)言表達(dá)水平，在很短時(shí)間里，更是很難提高。下面，我就兩種主要文體的寫作和臨場(chǎng)作文需要注意的問(wèn)題，提些建議，以增加你一點(diǎn)自信，減少你一點(diǎn)失誤。

一、 記敘類文章求解

（一）選材上求新

1. 寫現(xiàn)實(shí)生活。要立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，留心周圍熟悉的人和事，別忘了“平平淡淡才是真”、“平凡的人給我最多感動(dòng)”。（1）可以寫自己。2006年一位考生就是寫個(gè)人經(jīng)歷，真實(shí)而具體，得了高分。他初中畢業(yè)時(shí)，后媽不想讓他再讀書，后經(jīng)父親多方努力，才使他得以繼續(xù)就讀高中。三年中，他生活艱苦，學(xué)習(xí)刻苦，贏得了不少榮譽(yù)。回顧三年高中生活，他深感是苦難磨煉并提高了自己，于是他以《感謝苦難》為題寫成了一篇感人的文章。（2）可以寫家庭。1999年，一位考生根據(jù)一則真實(shí)的故事，寫出了題為《傷心兒女》的滿分作文。一位老人，有三個(gè)孩子，都已長(zhǎng)大成人。老人病重，喚回兒女，但已不能說(shuō)話。三個(gè)孩子都想得到母親的遺產(chǎn)，于是把母親的記憶移植到自己腦中，以便知道遺產(chǎn)在哪里。植進(jìn)了母親記憶的三個(gè)兒女，都回想起了母親含辛茹苦撫養(yǎng)他們的往事，傷心之余，良心發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)而悉心照顧病中的老母，以盡孝道。通過(guò)家庭生活中母親和兒女關(guān)系的生動(dòng)描寫，揭示了“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德”的主題。（3）可以寫學(xué)校。去年，一位考生寫了這么一件事：高考前夜，同宿舍的一位同學(xué)嘔吐、不安，要不要幫他？幫吧，要耽誤休息，影響第二天的高考；不幫吧，同窗三年，說(shuō)不過(guò)去。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，心靈作出選擇，一定要幫。于是，給他倒水，握住他的手，安慰他，陪伴他，直到他平靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天，自己在考場(chǎng)上仍昏昏欲睡，但仍打起精神，并從心里祝福室友能面對(duì)一切挑戰(zhàn)。事情雖小，但描寫細(xì)膩，感情真摯，因而得了高分。

2. 搞故事新編。可以改編歷史故事、文學(xué)名著、所學(xué)課文、民間故事，也可自編童話、寓言，只要符合題意就行。

（二）表達(dá)上求新

1. 在材料組合上：可以用三個(gè)地點(diǎn)，或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品或三段經(jīng)歷……來(lái)組織全文，并配上小標(biāo)題，如“老年”“少年”“童年”“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”等，以避免平鋪直敘。

2. 在表現(xiàn)手法上：可以用象征、烘托，也可以用夢(mèng)境等。

3. 在結(jié)構(gòu)安排上：可以有意制造一個(gè)懸念，到最后才說(shuō)出真相、揭示主題。也可以用倒敘，以引人興趣，使人非往下看不可。

4. 在修辭方法上：可以運(yùn)用比喻，使描寫的對(duì)象生動(dòng)形象。可以用擬人，比如借動(dòng)物故事來(lái)反映現(xiàn)實(shí)中的人和事：可以是某種動(dòng)物的自述，也可以是動(dòng)物之間的對(duì)話。

5. 在外部包裝上：可以采用日記體，把全文分割成幾則日記，每則日記側(cè)重記一件事或一段經(jīng)歷，由幾則日記組成一個(gè)完整的故事。也可用書信體。文章主體是記敘文或小說(shuō)，卻以書信形式來(lái)表達(dá)。不過(guò)，用書信體必須符合書信的格式要求。

二、 議論類文章求解

（一）立論上求新

一篇議論類文章是否有新意，往往取決于論點(diǎn)是否有新意。使論點(diǎn)出新的方法有：

1. 提出疑問(wèn)。質(zhì)疑通常是創(chuàng)新的先導(dǎo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重新評(píng)價(jià)那些傳統(tǒng)觀念，重新審視一些過(guò)去約定俗成的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。比如：“名師出高徒”可以提出疑問(wèn)：名師一定能出高徒嗎？未必，因?yàn)槟芊衽囵B(yǎng)出高徒，主要取決于“徒”是否真正想學(xué)。

2. 變換角度。多數(shù)同學(xué)都習(xí)慣于從某個(gè)固定的角度去思考問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，老話連篇；如果換個(gè)角度去思考，就可能出新意。如：“吹毛求疵”，原先用來(lái)批評(píng)那些故意找茬的人；如果從“嚴(yán)格保證質(zhì)量”的角度去分析，“吹毛求疵”就成了“嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量”的代名詞，貶義詞就轉(zhuǎn)化成了褒義。

3. 限定范圍。不少道理只有在一定范圍內(nèi)、一定領(lǐng)域里才說(shuō)得通。如果你把某些觀點(diǎn)、某些現(xiàn)象限定在另一個(gè)特定的范圍內(nèi)去分析，就可能得出新意。如：“喜新厭舊”，在感情道德領(lǐng)域里，它是應(yīng)該譴責(zé)的不良思想作風(fēng)；但在社會(huì)發(fā)展的宏觀領(lǐng)域里，“喜新厭舊”則是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的思想觀念，試想，不斷用新的去取代舊的，有什么不好？

4. 縱橫推進(jìn)。縱，就是深入地想。如果你談創(chuàng)新，你首先要肯定創(chuàng)新很重要，但必須指出創(chuàng)新很不容易。為什么不容易？有哪些障礙？如果你能結(jié)合實(shí)際往深處想，就能出新意。橫，就是擴(kuò)展去想。比如。要你談“打假”，你寫什么呢？商品有偽劣，需要打假。其他領(lǐng)域就沒(méi)有“假”嗎？由此擴(kuò)展開去想。學(xué)校也要打假，而且學(xué)校的打假比其他領(lǐng)域的打假意義更為深遠(yuǎn)。

（二）表達(dá)上求新

1. 標(biāo)題求新。方法有：（1）用數(shù)字做標(biāo)題。如《0+0>7+（-3）嗎》《7-1=0》。（2）用設(shè)問(wèn)句做標(biāo)題。如《幸福是什么》《誠(chéng)信，能拋棄嗎？》。（3）用并列短語(yǔ)做標(biāo)題。如《高尚卑鄙》《生命選擇》。（4）用名句做標(biāo)題。如《橫看成嶺側(cè)成峰》《思考是人類最大的快樂(lè)》。

2. 論證求新。比較容易做到的方法有，論據(jù)新：①身邊的新鮮事，②“焦點(diǎn)訪談”“東方時(shí)空”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”和各地電視專欄節(jié)目中所談的內(nèi)容，③報(bào)刊上的小故事；引文新：引文來(lái)源有新頒布的有關(guān)法律、法規(guī)，報(bào)刊上最新的數(shù)據(jù)、資料。

3. 詞語(yǔ)求新。①引入部分時(shí)代新語(yǔ)匯。②引入部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)匯。③引入部分通俗歌曲中有生命力的詞句。④引入部分含義深的中外名言警句。⑤引入部分當(dāng)代百姓的口頭創(chuàng)作。

三、 臨場(chǎng)作文應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（一）審題要細(xì)心。話題作文雖然降低了審題難度，但仍要細(xì)心。命題的三個(gè)組成部分（材料、提示語(yǔ)、“注意”）要逐項(xiàng)審讀、思考，做到不偏不漏，不折不扣地按要求去寫。有限制條件，那就要看清楚到底限制的是什么，要努力在限制條件下尋找有利于自己充分發(fā)揮的寫作空間。

（二）優(yōu)勢(shì)要保持。只要允許自選文體，那就要發(fā)揮自己之長(zhǎng)，不要放棄自己的文體優(yōu)勢(shì)。平時(shí)擅長(zhǎng)記敘、描寫，那就寫記敘類文章；平時(shí)喜歡發(fā)表看法、見(jiàn)解，那就寫議論類文章。千萬(wàn)不要在沒(méi)有把握的情況下去追求“另類”。

（三）慎重開頭和結(jié)尾。閱卷老師往往會(huì)對(duì)文章的開頭和結(jié)尾給以更多的關(guān)注，這也符合一般人的閱讀習(xí)慣。就文章本身來(lái)說(shuō)，開頭和結(jié)尾也是文章成敗的關(guān)鍵所在。盡可能做到“第一眼”就能“勾引”住對(duì)方，“最后一眼”還能讓對(duì)方“微笑、默嘆”。

（四）書寫要重視。書寫是給閱卷老師的第一印象，切不可小視。字跡清楚、端正，可以加分；反之，則會(huì)扣分。考生在作文時(shí)寫清楚每一個(gè)字，這是最起碼的要求。

（五）減少錯(cuò)別字。錯(cuò)別字肯定是要扣分的。只要有時(shí)間，寫完后一定要認(rèn)真復(fù)查一遍，努力把錯(cuò)別字減少到最低限度。