班主任工作心得體會(huì)

記得2006年教師節(jié)那天，我像平常一樣，下午6點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)去教室。當(dāng)我進(jìn)入教室后，全班學(xué)生嚷著要開(kāi)晚會(huì)，慶祝教師節(jié)日。我想：既然學(xué)生有這份心情，那么就開(kāi)一次晚會(huì)吧！通過(guò)活動(dòng)既可以了解學(xué)生，又可以加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，讓他們形成一種凝聚力，熱愛(ài)班集體。于是，我馬上安排，各就各位，在不足1小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，硬是把晚會(huì)所需的物品備齊了，晚會(huì)按時(shí)舉行了，而且非常成功。但意想不到的事情發(fā)生了：在學(xué)生請(qǐng)老師來(lái)參加晚會(huì)的過(guò)程中，我班的一名女生與其他班的同學(xué)發(fā)生了口角和抓扯。當(dāng)時(shí)，語(yǔ)文老師說(shuō)已經(jīng)處理好了，我呢就沒(méi)有太在意。可晚會(huì)快結(jié)束時(shí)有十多個(gè)學(xué)生圍著這位女生，我過(guò)去一打聽(tīng)才知道那些學(xué)生又來(lái)找麻煩了。有學(xué)生問(wèn)我：“她把×××打了怎么辦？”我隨口便回答道：“打都打了，難道你們……”可晚會(huì)結(jié)束后我很不放心，于是就問(wèn)了這位女生的住址，去她家同家長(zhǎng)交談一下，避免事態(tài)發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝，該女生暴露了愛(ài)罵人、用指甲抓人等不團(tuán)結(jié)同學(xué)的事情。同學(xué)們都不愿意同她坐在一起，幾經(jīng)周折才不得不單獨(dú)把她安排在第一排。在這期間，她曾多次用書(shū)信或作文不署名說(shuō)：“我很討厭你，從開(kāi)學(xué)的第一天起……我從小就忍受，我是一個(gè)報(bào)復(fù)心極強(qiáng)的人，我要對(duì)對(duì)我不好的人報(bào)復(fù)，哪怕是犧牲生命我也毫不吝惜……”我當(dāng)時(shí)懵了，心想：我對(duì)該生可以說(shuō)是無(wú)微不至地關(guān)懷，怎么會(huì)有這樣的情況? 同樣的事也發(fā)生了：有一次，班上有一位女生上課不專心，思想開(kāi)小差。接連幾天都如此，到了下一周的星期一，我利用早讀時(shí)間叫該生到教室外面，同她交談，問(wèn)其究竟。她竟然說(shuō)：“我知道一個(gè)秘密，但我不說(shuō)。其他各科都想學(xué)，但英語(yǔ)我就不喜歡（我教英語(yǔ)）……”這更使我如墜霧里，不知究竟。最后，探究緣由才大致了解了一些情況：有些要求沒(méi)有答應(yīng)她們、某事沒(méi)有按照她們的意愿處理等等表現(xiàn)出了抵觸情緒。按她們的話說(shuō)：誰(shuí)都可以告訴，但就是不能告訴老師。

鑒于此，我作為班主任，怎樣面對(duì)這些情況呢？我知道：學(xué)生到學(xué)校來(lái)的目的不僅是學(xué)習(xí)，而且是來(lái)學(xué)會(huì)生活的，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。因此，怎樣組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂(lè)地度過(guò)每一天，每天能快樂(lè)充實(shí)、有所收獲呢？

一、 有效管理 “逆反學(xué)生”。通過(guò)上面的例子，我認(rèn)為，正確對(duì)待學(xué)生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”、“不聽(tīng)話”時(shí)就感到頭疼。我認(rèn)為逆反心理也有其積極的一面。其一，有些逆反的言語(yǔ)和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法。有一陣子，每當(dāng)班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不好，就進(jìn)行說(shuō)服教育。連續(xù)幾次，不但沒(méi)有效果，而且一些學(xué)生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺(jué)到：不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評(píng)教育更具有針對(duì)性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀(jì)，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們通過(guò)分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，鼓勵(lì)積極的一面，說(shuō)服教育消極的現(xiàn)象，不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。總之，我們當(dāng)班主任的不能以對(duì)立的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)困生的逆反心理。而應(yīng)該了解他們的心理動(dòng)態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。

二、 發(fā)揮班干的龍頭作用。班干部是旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，我比較注重班干部“榜樣”的樹(shù)立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響同學(xué)們，用具體的形象給他們樹(shù)立榜樣。這對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時(shí)空限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個(gè)樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。半學(xué)期后，我就在班上做動(dòng)員工作，實(shí)行民主選舉班干，讓同學(xué)們選出大家可以放心的班干。結(jié)果，在新班委的帶領(lǐng)下，各方面都有了起色。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的“思想品德修養(yǎng)”，正確處理“知識(shí)與能力”的關(guān)系。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是最主要的，但學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好也是不夠的。因此，我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也非常重視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。我相信“天生我才必有用”，每個(gè)學(xué)生都能成才。成功者與落魄者，并非命運(yùn)使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否得到充分的挖掘。在教育實(shí)踐中，我利用班會(huì)課，以主題班會(huì)的形式，以“學(xué)會(huì)生存、善待人生”、“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知”、“勤能補(bǔ)拙”等為主題，讓學(xué)生從自身的立場(chǎng)出發(fā)展開(kāi)討論，順其自然地加強(qiáng)了教育，幫助他們克服“拜金主義、重利忘義”等不良行為，端正個(gè)人需要與社會(huì)需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在非智力因素中的潛能，并將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和陶冶情操。平時(shí)，我還經(jīng)常地單獨(dú)和學(xué)生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和肯定。在提高其認(rèn)識(shí)、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

四、 在學(xué)生與科任教師之間架橋梁。我比較注重和其他科任教師的密切配合，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科情況，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對(duì)被介紹的同學(xué)做到心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中自然流露出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些“暗示”，會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的品行。