淺談網絡發展對《統計學》教材的沖擊

網絡社會的到來，從根本上改變著人們的生活、工作和思維方式，對社會生活的方方面面產生著深刻的影響。作為從數量上認識客觀世界的一門方法論科學，不可避免地受到網絡發展的強力沖擊。無論是統計資料的收集、整理、存儲、分析和發布，還是統計的理論、方法和技術，都發生了很大的變化。作為財經類院校專業基礎課的《統計學》，應該適應這個變化。

眾所周知，統計學是一門研究收集數據、整理數據、分析數據、解釋數據，從而認識事物數量規律的方法論科學，為統計工作提供理論和方法。一般認為一項具體統計工作過程包括設計、調查、整理和分析等環節，所以相應地有各環節的理論。下面就從這些環節入手來說明問題。

一、 網絡對統計設計的沖擊

雖然統計設計是統計工作的第一個環節，但是在一般《統計學》教科書中幾乎不提，只是交代它是完整統計工作過程的一個階段。這可能與我國長期實行統計報表制度有關，因為統計報表的設計是國家統計局的事，統計報表層層下發，統計數據層層上報，數據收集者和使用者無須考慮統計設計問題。但是在網絡經濟條件下，不僅抽樣調查成為整個統計調查體系的主體，而且網絡調查的應用越來越廣泛。網絡調查具有及時性、互動性，而且將原始資料的收集和整理融為一體，而者同時完成，這些特點不是傳統調查方案設計、分組理論所能奏效的。我們的《統計學》中應該包括發展了的統計設計理論。這個理論應該包括網絡技術條件下的在線調查方案、原始數據的在線分類匯總、數據的儲存和檢索方法，數據分析的計算機處理設計的理論。

二、 網絡對統計調查和統計整理的沖擊

一般《統計學》教材中，對統計調查往往強調對調查單位原始數據的收集，對統計整理往往強調對原始數據的整理。但是，在網絡經濟條件下，原始資料的手工整理基本消失，微機軟件整理突出，“二手數據”或次級資料的收集整理日顯重要。因此，適應網絡經濟的《統計學》應把“二手數據”的收集和整理理論突現出來。這個理論應包括網絡技術條件下“二手數據”的獲得、分類匯總、數據的儲存和發布等的理論方法。

另外，網絡調查或在線調查具有統計調查的性質，因為這種調查都是為了收集有關數據，目的是進行數量分析，認識事物、掌握事物發展的規律。但是網絡調查又不是任何一種傳統意義上的統計調查。因為它不可能進行原來意義上的調查，一是不可能用統計報表的調查形式，二是有計算機的人或家庭比例還比較小，上網的比例就更小。在這種情況下，即使把調查對象（總體）定為所有網民，實際上也不可能讓所有的網民都參與進來。因此，除了調查總體可確定為網民外，其調查的抽樣框是不完整的，難以進行抽樣調查。也就是說網民總體難以存在，當然也難于找到統計意義上的“重點”或“典型”網民，當然也不好進行重點調查和典型調查。所以說，網絡調查應該成為“統計調查”這個大家庭的新成員，納入《統計學》教材中。

三、 網絡對統計分析的沖擊

現有的統計學教材很多，但都講用加權算術平均法根據組距數列計算算術平均數。具體地說，就是用組中值作為各組變量值的代表值來進行計算。其實，組中值作為各組的代表值是以假定各組變量值在組內均勻分布為前提的，如果實際數據與這一假定相符，計算結果較準確，否則誤差較大。事實上，實際數據往往就是不均勻分布，因此用組中值計算的平均數都是近似值；而且由于同一資料可編制出不同的組距式變量數列，而據不同的組距數列所算得的平均數也是不相等的。實際上，編制變量數列前，我們必須先輸入原始數據，此時點擊統計軟件或EXCEL的有關程序就可直接得到精確無比的平均數，何必要大費筆墨講這種近似平均數的算法呢？當然，組距式變量數列用于表現資料的分布狀況和資料分析有其獨到的意義，只是作為計算平均數的依據沒有太大的意義。

在計算機沒有普及的條件下，有些統計方法在理論上具有明顯的優越性或特殊的應用價值，但只是由于計算復雜而被迫舍棄。如計算平均增長速度的累計法（方程式法），由于通常需要求解高次方程，傳統的統計學教材在介紹此法時，往往略講，或花費一定的筆墨講解如何利用前人編制好的《平均增長速度查對表》。在教學和實際工作中，由于缺乏這樣的查對表或懼怕麻煩而極少采用它。在網絡時代，計算機可以很好地代替這樣的表格工具，而且更加精確方便。因此，方程式法不應該被統計學忽視。

用微機計算比統計學的簡捷法更簡捷。比如，在根據最小二乘法求時間數列趨勢方程參數時，教材往往說明，如果把時間數列的中點作為時間原點，就可以將參數求解簡化。事實上，利用EXCEL的“數據分析”宏中的“回歸”，不僅可以很快地得到趨勢方程和趨勢圖，而且可以得到相關系數、標準誤差、方程的參數、假設檢驗統計量和檢驗的P值、在一定把握程度下的區間估計值等。又如積差法相關系數的公式能很好地說明相關系數的意義，教材何必要引入為了簡化手工計算的簡捷法呢？

總之，在計算機及計算機非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了，統計思想、統計應用才應該是重點。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學過程也由繁變簡，由乏味變得趣味了。所以，在統計教材中，也應適應這種變化，大量的內容只需講清楚統計基本思想、計算原理、應用條件和結果的解讀。因為大量復雜具體的計算完全可以交給計算機去完成。