法律課教學方法初探

教學方法是一門科學，它是教育工作者應長期探索和改革的問題，教學方法的研究、改革、改進是提高教學質量的關鍵。在我的教學實踐中，試就法律課教學方法提出幾點看法。

1. 教學方法 功在其外

以往教學中，過于關心教學方法的本身，這條路會越走越窄，似乎有“買櫝還珠”之意。其結果是方法不活，辦法不靈，效果不佳，有作秀之嫌，更有迂腐陳舊之感。1979年以前經濟學家們這個主義，那個主義，經濟就是發展不起來。鄧小平同志行伍出身，并非經濟學領域的專家、學者，然而鄧小平在發展經濟時所提的如改革開放、辦特區、搞承包等一系列措施，卻突破了經濟學家的思想框架，這種突破恰恰就是鄧小平思想的高明之處。鄧小平的這種思想又從何而來，我認為應得益于他視野開闊，眼觀全局的思想（大背景），所謂觸類旁通，功在其外呀！胡適說：“求學如同收狗糞，一點一滴要留心。”我認為教學亦然，“教學如同收狗糞，一點一滴要留心”，集百家之長，運用之妙，教學者優。

1.1實用指導教學

學以致用是廣大家長對學校的要求，是社會對學校的要求，也是畢業生反饋信息的要求，這種要求最終會變成學校對老師的要求。作為文化課當中的法律課，務必得跟上這個潮流，即文化課專業化的潮流，為了法律課的專業化，就必須調整教學內容。

1.1. 1憲法學

憲法的實用性不強，偏重理論，這一點與中職生畢業后需要學以致用不相吻合，與法律課課時安排偏緊相沖突.我認為，憲法學可少占用課時，或改為自學部分。

1.1. 2行政法

行政法的核心在于維護自己的權益，如行政復議、行政訴訟，它們與教材中訴訟法聯系緊密。因此，行政法一章可與訴訟法一章合并來講。

1.1. 3民法

民法乃萬法之源，這是教學的重點。如：刑法當中認定盜竊罪既遂的依據不就是民法當中的所有權中的“占有”是否形成嗎？教者應讓同學們分得清生活中哪些行為是受法律保護，或不受法律保護的；分得清民事責任的種類，責任承擔的方式等。課時安排得寬松的學校還可以增加《民法通則》和《民法通則解釋》的學習。

1.1. 4經濟法

經濟法實用性很強，而且與民法聯系緊密。如：《消費者權益保護法》、《產品質量法》、《合同法》、《勞動合同法》等。各個學校應針對不同的培養對象增加相關法律知識的內容，如：衛生學校可增加醫療糾紛的相關法律，師范學校可增加教師法、未成年人保護法，技工學校可增加工傷賠償辦法，駕駛學校可增加交通事故賠償辦法等等。

1.1. 5刑法

刑法可以與《治安管理處罰條例》相結合，違法行為與校紀結合起來，同學們既學了法律又加強了紀律性，可謂一舉兩得。

1.1. 6訴訟法

訴訟法的著眼點在于訴訟途徑或非訴訟途徑的種類，以求讓學生找到維護自己權益的途徑。

我認為教者應根據學生專業具體情況、學校具體情況，適當調整教學內容，則教學效果會更好，學生受益會更大。

1.2德育貫徹教學

學生行為守法化應貫穿整個法律課教學過程，萬事德為先，法律是底線。如：民法當中的欺詐行為，脅迫行為，乘人之危的行為，公平原則，誠實信用原則，刑法當中的自首、立功等等，都應當滲透大量的德育。

1.3及時掌握畢業生的反饋意見

法律知識的魅力，一定要靠社會實踐才能體現。如：我將手機號碼公布給每個學生，學生畢業后遇到法律問題可以隨時向我咨詢。這樣我通過學生反饋回的這些信息知道該如何調整教學內容，從而達到教學聯系實際，教學與時俱進。

1.4收集資料的若干途徑

多看報紙，多剪輯，多上網，有時間就去勞動局了解最近的勞動仲裁案例，去消協了解被侵權的案子，多與律師事務所的同志相聯系，常與法官聊聊現實生活中的案例，以便及時更新自己的資料庫。

2. 具體的教學方法

教學是研究教育藝術的科學，這就決定了它應該是千差萬別、百花齊放的。對于具體的教學方法我只談兩點：

2.1興趣是最好的老師

興趣是打開知識寶庫的金鑰匙，我一直努力在做的就是通過多種途徑幫助同學們找到這把金鑰匙。

2.1.1課堂外

課堂外，我曾帶課代表參加法院庭審的旁聽，然后課代表回到班上傳達案例談感受。課代表認為，學習法律知識不見功于今日，必有效于將來。

我曾嘗試著讓同學們用所學法律知識去解決實際問題。如計算機應用042班李珍父母鬧矛盾，分居后，離婚已成定局。父母婚姻的變動嚴重影響到李珍同學的學費及學習情緒。在我的輔導下，李珍對父母曉之以法、動之以情地做工作，到現在為止，學費拿到了，父母尚未離婚。李珍同學曉之以法的話是這樣講的：現在父母交學費是義務，不交是違法的。

又如英語043班蘇瓊同學親戚家的牛常吃鄰居家的菜，鄰居家生氣后在菜上打農藥，牛被毒死。糾紛產生后鄰居不賠，蘇瓊同學據法而爭，牛吃菜，民法管，賠菜；人毒牛，刑法管，至少要賠牛，最后鄰居家還是賠了錢。鮮活的事例，讓同學們都知道“學習法律大有用處！”

2.1.2課堂內

課堂內我增加教學活動，將抽象的法理案例化。例如：不當得利之債，無因管理之債，合同之債，侵權行為之債，脅迫、欺詐、乘人之危，限制民事行為能力的行為，要求每個同學自己舉例子，然后以小組為單位進行接力賽，看哪個小組花的時間之和最短，或人平均時間最短，準確率最高。這些活動的開展使同學們對法律理解得更深更透了，同學們普遍認為“學法律真有趣”。

2.2案例教學應與興奮點結合起來

大多數的教師都是將案例結合到教學當中來，但案例一定要聯系身邊發生的事例，針對時弊，緊扣著興奮點。如我校有個調皮學生，將磚頭從樓上扔下，學校在大會上對這件事作出了批評。我組織同學在黑板報上討論，在刑法中這叫什么行為？食堂工人充值飯卡時，因工作失誤多充了一個零，我讓同學們分析多得的錢叫什么之債？可能轉化成什么之債？又如學生晚上就寢吵鬧是不是侵權行為？有沒有相鄰關系？等等。以上引起大家關注的行為，就是興奮點。案例總是站在風尖浪口的，大到抓住“構建和諧社會”，小到盯住“針頭線腦”。

同學們學習有了興趣，教者扣住了興奮點，同學們的學習就會變被動為主動，輔之以課堂內外的活動，良好的教師形象，基礎差的同學也會主動跟上來。這就是我上課比較受歡迎的原因之一。

我們站在法律知識這個巨人的肩膀上，我們正面臨著法制建設的新時代，我們得益于普法教育的大環境。只要我們銳意進取，善于改革，相信我們定會取得良好的教學效果和社會效應的。