寓國情教育和愛國主義教育于歷史教學中

采用各種形式對學生進行國情教育和愛國主義教育，是學校教育工作的有機組成部分。與其他學科相比，歷史課程的國情教育和愛國主義教育作用尤為明顯具體，是其他學科所無法替代的。當前我們正處于一個國際形勢復雜，世界風云變幻的時代，在歷史教學中加強對學生進行國情教育和愛國主義教育，無疑是一個十分重要而緊迫的任務。

作為歷史學科，其內容多為各歷史時代的國情。因此，歷史教學也可以說是一種國情教育。實際上，國情和愛國主義是一個互為依存的整體，國情教育和愛國主義教育存在著不可分割的關系，在很大程度上，兩者在內容和目的上具有一致性，并且是互相增強和促進的。對學生加強國情教育和愛國主義教育是歷史教學的社會功能。那么，如何在歷史教學中進行國情教育和愛國主義教育才能行之有效呢？我想就教材和多年來的教學實踐談談這個問題。

一、 以國情教育和愛國主義為主線設計和組織教學

學生國情意識的培養和形成，其主要途徑之一就是通過學習歷史知識，發展歷史思維來完成。國情意識是國情知識的升華，是愛國主義的具體表現。因此，根據歷史課自身的特點，在教學過程中教師應始終以國情教育為內容，以愛國主義教育為主線，精心設計、編寫教案和組織教學，從而達到愛國主義思想教育之目的。

例如講授中國古代史內容，向學生介紹我國古代是一個統一的多民族的封建國家，經濟比較繁榮，政治比較清明，對外交往比較頻繁，科學文化比較發達。并向學生介紹在古代我國有許多方面領先于世界，如張衡發明地動儀，比歐洲第一臺早1700多年；祖沖之計算出圓周率到小數點后第七位，比歐洲早1000多年；李春設計和組織建造的趙州橋，比歐洲類似的石拱橋早700年；1405年到1433年，鄭和七次下西洋，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，比國外新航路的開辟早80多年……通過對這些知識的講授，使學生了解我們祖先的智慧，增強民族自豪感。

再如講到中國近代史內容，向學生提示，近代中國的歷史，是一個挨打的歷史。帝國主義列強先后發動了鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日戰爭、八國聯軍侵華等五次大規模的侵略戰爭，先后強迫中國政府簽訂一個個不平等條約。這段挨打的歷史的出現，是因為清政府實行閉關鎖國的政策造成中國落后。表明了中國封建統治者在外國資本主義進攻面前，已經失去保衛國家獨立自主的能力。但中國人民歷來具有光榮的愛國主義傳統，在近代中國，愛國主義表現得格外鮮明。近代中國的愛國者有洪秀全、康有為、孫中山等著名的革命家或政治家，也有工人、農民、知識分子等普通群眾，還有林則徐等封建國家的進步官員和關天培式的愛國將士。他們當中的不少人，為了拯救中華民族，爭取中國的獨立富強，舍棄了家庭財產，舍棄了仕途之路，甚至獻出了寶貴生命。正是由于中國人民不屈不撓的愛國主義斗爭，使得帝國主義不能而且永遠無法滅亡中國。近代中國尋找救國救民的真理，也是在愛國主義旗幟下進行的。在通過中國近代史進行國情教育的時候，不能忘記愛國主義這一偉大的主題。因此，深入挖掘教材中體現出來的愛國主義因素，并與具體內容緊密結合，使之巧妙融入整個教學過程之中，是歷史教學不可欠缺之一環。

二、 把國情教育和愛國主義教育融合在教師情感之中

作為一個教師，我們常說，教育人最好的方法是動之以情，以情感人。同樣，在歷史教學過程中，教師把國情教育和愛國主義教育融合在傳授知識的語言和感情中，可以說是用教師的愛國之情融化學生的愛國之心，學生亦容易理解接受，并產生共鳴。例如講授“鴉片戰爭”內容，從鴉片戰爭開始，中國是由獨立自主的封建社會一步一步地淪為半殖民地半封建社會。在反侵略戰爭中，清政府雖然也組織過一些抵抗，但妥協投降始終占主導地位，而且愈演愈烈。如1883年到1885年，法國發動侵略中國的中法戰爭，中國有馮子材等愛國將士的浴血奮戰，取得了鎮南關大捷等一系列勝利，可結果是中國政府被迫簽訂了《中法新約》。在這一內容的講授中，教師應該飽含憤怒之情敘述，這種中國“不敗而敗”，法國“不勝而勝”的結局，是世界外交史上絕無僅有的奇恥大辱。每次講到這一內容，我往往會止不住激憤，有時甚至會流淚。學生們也是義憤填膺。這說明教師的真實情感感染了學生，使學生的心靈產生了震撼，愛國主義情感也無形中隨之油然而生。

三、 把現實與歷史結合進行國情教育和愛國主義教育

要使國情教育和愛國主義教育在學生身上產生較大反響，還必須有針對性地把現實與歷史緊密結合，以觸及學生心靈。國情是一個國家在一定歷史條件下最基本的現實情況，是現實性與歷史性的交匯。當代中國與近代中國存在著密不可分的聯系。當代中國雖然正在崛起，但仍然是一個經濟不發達國家。這一基本國情在相當大的程度上受到近代中國政治、經濟狀況的影響，當代中國不少問題都可以從近代中國的半殖民地半封建社會和近代中國的反帝反封建革命斗爭中找到其歷史的根源。所以在歷史教學中對學生進行國情教育和愛國主義教育不能割斷現實與歷史的聯系。

如目前，我國堅持實行對外開放。這一國策的確立和正確性，可以在歷史上找到依據。清朝中后期，實行閉關鎖國的政策，造成了中國越來越落后，這種落后造成的結果一直延續到現在。當今世界是一個開放的世界，任何國家都不能在封閉的狀態下求得發展。中國不實行對外開放，不壯大自己，就無法立足于世界民族之林，就有可能重演落后挨打的歷史悲劇。十一屆三中全會以來，特別是近年來，中國經濟迅速發展，國防力量大大增強。香港、澳門順利回歸祖國，三峽工程建成并投入運行，載人飛船遨游太空。作為一個發展中國家，國際聲望不斷提高，引起世界共同矚目。這一切都證明，中國實行的改革開放，使一個“一窮二白”的舊中國發生了翻天覆地的巨變。通過這樣用歷史與現實的對比，去觸及學生的心靈，迸發他們心靈中的愛國主義火花。使學生明白，實行對外開放，是我們必須長期堅持的基本國策，從而堅定他們走社會主義道路的信念。這樣，國情教育和愛國主義教育也就自然地融入我們的歷史教學中了。

四、 用歷史地圖進行國情教育和愛國主義教育

歷史課教學都配有不少地圖。用歷史地圖來組織和設計歷史教學具有直觀性、新穎性、易記性等特點，用歷史地圖對學生進行國情教育和愛國主義教育，也有很好的效果。比如中國近代史中，講述沙俄與中國簽訂一系列條約時，可以指導學生看俄國侵占中國北方領土示意圖，教師邊讀圖邊講述：1858年沙俄割占中國外興安嶺以南、黑龍江以北的60多萬平方公里領土，1860年沙俄又割占中國烏蘇里江以東，包括庫頁島在內的約40萬平方公里領土。這時又讓學生看《尼布楚條約》示意圖，并提示學生注意，黑龍江流域和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大領土，在《尼布楚條約》中都已明確規定是中國領土。但過了不到200年，沙俄卻通過幾個不平等條約占領了這些地方。通過這兩幅歷史地圖中我國北方邊界的變化，使學生明白，侵略和掠奪是俄國等帝國主義國家的本性。同時做好因勢利導，引導學生認識，只有使國家繁榮昌盛，興旺發達，才能保衛國家主權和領土的完整。這時還可向學生發問：你們現在應該為祖國做些什么呢？從而激勵學生為建設繁榮富強的現代化中國去努力學習科學文化知識。通過用這樣的方式教學，既直觀地讓學生看到了沙俄罪惡的侵華史，也無形中提高了學生的愛國主義情感。

青少年學生是本世紀國家的主人，他們的思想政治素質如何，直接關系著中國社會主義千秋偉業的興衰成敗。在歷史教學中加強對學生進行國情教育和愛國主義教育，是提高他們的思想政治素質，培養社會主義事業的接班人，抵御敵對勢力對我國實行“和平演變”圖謀的一項根本大計。培養學生熟知國情，具有愛國之心，作為一個歷史學科教師，這是我們不可推卸的責任。作為一個歷史教師，我們也任重而道遠！