讓學生快樂地學習

根據兒童的認知規律、知識水平，設計符合兒童特點的數學活動課，堅持活動的思想性、愉悅性，讓學生在動中學、玩中學、樂中學，充分調動學生多種感官參與活動，全方位、多層次地調動學生學習數學的積極性和主動性。這樣，不僅激發了學生學習數學的興趣，而且提高了學生的數學素質。

愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。如果我們傳授的知識能使學生產生興趣，那么，他們就主動地興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此，我在數學教學中嘗試采用快樂教學法，收到了良好的教學效果。

一、教學內容要有趣味性

1. 創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情景是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情景。那么如何更好地創設問題情景呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。

2. 改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣

新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合低年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會抓住學生的雙眼。

二、 發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要的形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻，所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激發學生的學習興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生的面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽的活動，所以學習起來就感興趣。

三、 常用課堂評價激勵語，創造和諧的學習氛圍

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。

1. 善于發現學生的優點，經常表揚

不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝嗇表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了或解題的方法新穎，我都會及時地表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。

2. 口頭獎勵和物質獎勵相結合

低年級學生由于年齡小，往往對物質獎勵更喜愛。我常常畫一些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表示對他們學習的肯定。

我們可以感受到沉悶、機械化的數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果在課堂上能夠適當添加上“趣味”的調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。

“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題。在我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，“快樂教學”必將代替傳統的那種枯燥、呆板的教學模式，這是時代發展的必然結果。